结题报告王海琴(1).doc

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1、《培养小学生英语学习兴趣的策略研究》结题报告关键词：小学英语学习学习兴趣学习习惯培养策略多年来受到应试教育的影响，英语教学单调枯燥，学生的课业负担重，学生缺乏学习的兴趣，英语学习呈现被动局面，学习效率低；而与此同时高中英语课程标准要求学生优化学习方式，提高自主学习能力。自主学习的实现自然建立在浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯的基础之上。因此，如何培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，变被动学习为乐学要学，是本研究关注的中心。在充分学习与本研究相关的理论的基础上，以美国人本主义心理学家罗

2、杰斯的非指导性教学理论为依托，着眼培养学生学习英语的兴趣并帮助学生养成良好的英语学习习惯。核心概念的界定英语学习兴趣：指学生在学习英语课程时所表现出来的强烈心理倾向以及由此形成的积极、主动的学习行为。英语学习习惯：指学生在学习英语课程时长期以来形成并遵循的方法。国内外研究现状述评1.国外研究。西方学者早就对学习兴趣做过研究。赫尔巴特最先对兴趣概念作了界定，他认为兴趣这个词一般地表明教育应该引起的某种心理活动的特点，而这是不能仅以知识来满足的。他论证了兴趣在教学中的重要作用，认为多方面的兴趣是学生意识活

3、动的内在动力。杜威认为兴趣是个体通过活动，借助于某种观念来认同自我时所产生的一种伴随物。苏霍姆林斯基说：“你应当努力求使学生自己去发现兴趣的泉源，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最重要泉源。”布鲁姆建构的教育目标分类学，其第二方面是情感领域。他将其分为五个大类，十三个亚类，对于兴趣目标的建构有重要的指导价值。西方英语教学法研究者把激发和培养学生的英语学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语。全身动作反应法、交际法等教学法培养学生的英语学习兴趣产

4、生了推动作用。2.国内研究。新课程改革强调学生的全面发展，要求转变教师的教学方法和学生的学习方式，把激发和培养学生的英语学习兴趣放在首要位置。我国的英语学习兴趣研究多集中于兴趣激发的方法上，诸如启发诱导，表扬激励赏识，组织游戏表演，巧用多媒体，融洽师生关系，营造课堂民主氛围。李亦非针对学生的学习动机、兴趣、学习策略等非智力因素，在英语阅读兴趣和阅读水平方面进行了研究。王颖研究如何在教学中实施程序性评价激发初中生英语学习兴趣。张光明的研究是针对初中生英语课堂趣味教学的策略与方法。李淑华是对任务型教学法在

5、初中英语教学中的英语进行研究。通过相关论文的综合分析，我们了解到不少学者都致力于探讨兴趣与学习之间的重要性而提出了很多激发和培养学生英语学习兴趣的策略或途径。3.对以往研究的评价：在研究方法上，停留于经验总结法和简单的理论分析法，没有广泛运用实证方法和比较方法；对英语学习兴趣的基础性研究尚不深入，主要是中小学英语教师所进行的经验研究，缺乏理论依据；没有吸收心理学、教育目标分类学、课程理论和教育评价学等等领域研究的成果；没有突出英语学科的特殊文化价值；没有从目标、课程、评价等等方面来进行综合研究。选题意

6、义及研究价值1.对全面提高中学生英语学习质量和素养有指导意义。兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣是促使他们主动学习知识，提高学习质量，全面发展个性，提升良好素养的关键。2.体现了新课程标准的理念和要求。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础。”学习兴趣目标就属于情感态度的目标范畴。英语课程目标的水平依次被分为9个级别，每一级目标首先都是对学生学习兴趣的要求，这些兴趣目标要义依次递增。要使新课程标准这些理念和要求真正在

7、实践中落实，还需要我们在理论上的深入探索，周密设计和积极实践。本研究依据新课标，同时其研究成果能为新课标有关理念的落实起到保障作用。3.有利于转变中学英语教师的教学观念，提升他们的专业化水平。本课题的研究能帮助他们树立“为兴趣而教”的新理念，改变学生学习兴趣培养工作的盲目性和随意性，方便教师从目标、内容、教学和评价等四个方面搞好兴趣教学工作。在此过程中提高他们的专业化水平。研究目标1.在思想上建立“为兴趣而教”的教学观念。一般把兴趣作为手段，在本研究中把培养中学生英语学习兴趣作为课程目标和教学目标，提

8、出“为兴趣而教”的教学价值追求，将这一观念显性化和系统化，从学理上论证其合理性。2.在理论上探索中学生英语学习兴趣的目标、内容的设计规律，组织兴趣教学的方法和策略，寻找评价教师兴趣教学过程、学生兴趣表现质量的方法。3.在实践上切实提高中学英语教师组织兴趣教学的规范性和有效性，提高学生学习英语的兴趣，继而提供英语教学的质量、培养他们的良好个性与文化素养。研究内容1.现状与经验调查。调查班级学生英语学习的兴趣，确定学生兴趣的积极表现和不良表现。2.基础理论研