课题实验课《可爱的水果》说课（由）.doc

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1、课题实验课《纤维壁挂——可爱的水果》说课稿香坊劳技学校：由丹娉各位领导、各位老师：大家好！我来自香坊区劳动技术教育学校，我说课的题目是初中劳技课程纤维专业《纤维壁挂——可爱的水果》一课。一、课题研究现状1、课题总名称：《中学劳技课堂教学学生创造了培养的研究》子课题名称：《以纤维课堂教学为依托，实现学生的自主学习，培养学生的探究能力及创新思维的研究》实验对象：初二及初三学生2、现阶段课题研究情况在整个实验过程中，作为实验教师我一直遵循着引导学生自己自己改进、自己设计、自己研究的“三自”原则进行试验。纤维壁挂编织是纤维艺术

2、教学中最主要的环节。如果技法不掌握就无法谈到设计。上个学期的实验主要解决了学生技法掌握的问题，形成了学生自主的“探究式学习”。教师在教授编织方法时由浅入深，难度循序渐进。适当给学生停下来，想一想的时间，引导学生发现自身技法掌握上的问题或优势，共同解决编织过程中遇到的困难，在做到“自己改进，自己研究”的同时使班级整体有所进步。在课堂上教师有针对性的跟踪特定学生，发现在操作实践过程中由于时间长、任务重、重复技法使用多，导致学生学习兴趣和耐心的降低。而且，由于学生的接收能力和动手能力不同，经常出现学生的技能掌握和应用情况有高

3、有低。根据这种情况，教师利用壁挂编织设计这一环节吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，适时激发学生对自己设计出的作品的制作热情，这样既保证了学生学习的积极性也解决了学生实践的持续性和稳定性。但，学生的审美水平和美术功底不同，部分学生也会出现设计难的问题，针对这部分学生，教师在实践课堂上加入了“装饰添加”环节，这样，即便是学生选择了教师提供的设计样稿，也会在作品上体现出独特的个性，及解决了学生作品雷同的问题，也树立了学生的自信心，使学生体会到更大的成就感。在实验进行之初并不是每个班级都有创新作品的出现，完全创新的作品不

4、足2%，在实验进行到学期结束时完全创新的作品最高的班级已达到14%以上。实验前：试验后：3、研究者在本课中的角色由丹娉于2011年参与到本课题的实验研究当中并承担子课题，承担了纤维艺术的教学工作。在授课过程中逐步掌握学生的整体差异，完善教学过程，逐步充实和开发教学内容，并形成特定教学模式。二、践研究目标及观察方式在学生具备了基础编织技能后，为了更好的完成作品，实现学生作品的创新、突破，培养学生的创新思维和发散思维，提高学生的创造能力，开启学生的创作灵感，引导学生进行个性表现。同时，也是为了更好地解决学生雷同作品过多，设

5、计方向不明确等问题。特别安排了以《壁挂编织——可爱的水果》为主题的作品设计环节进行试验。在《壁挂编织——可爱的水果》一课中，样稿的设计是整个实验课程中的重点。学生们对适合编织的水果选择和如何理解和表现水果的可爱是设计是否新颖的关键。在这其中，学生如何表现水果的“可爱”之处便是这次实验的观察点之一。通过这个观察点的信息反馈，可以对学生喜爱的作品风格和表现形式有一定的了解，对学生样稿设计的引导是否成功有所了解。第二和第三个观察点的设置，是在于本课的难点突破，在样稿设计后的图形分析也是一个重要的部分。图形分析做得好，明确编制

6、织顺序，学生在壁挂编织的实践过程中才能有据可依，提高编织效率。这两个步骤对学生作品的制作起着举足轻重的作用。最后，对样稿设计情况的观察是创新设计情况的观察统计，也是对作品创新制作情况的提前预计。这次试验采用的是定量观察的方法，观察量表如下：表现方式拟人（人）小装饰（人）形状拆分正确（人）部分正确（人）编织顺序正确（人）部分正确（人）样稿设计情况自主创新参考设计无创新人数备注：自主创新（设计创新意图明显，有特色、有亮点）参考设计（参考教师给出的示例或同组学生的样稿进行局部改进）无创新（织表现出了水果的形状和画面构图，没有

7、体现出水果“可爱”的特点）三、实验研究过程1、学情分析初二学生已经具有了一定的审美能力和分析能力。在学生进行了一节课的学习和实践后已经掌握了基础的编织方法，了解了基础技法的编织顺序。正处在对作品样式的期待中，此时正是适宜引导学生突破、创新的好时机。而初二的学生分析能力较强，加之已经对基础技法的编织顺序有所了解所以具备了图形分析的条件。所以，这节课教师主要引导学生进行样稿的创新设计，在设计完善的基础上进行图形分析和拆解，为以后的编织实践做准备。2、学习内容分析在这节课中，学生主要了解不同水果的形状、颜色、特征，在此基础上

8、，引导学生选择不同的表现方式表现出水果的“可爱”，设计出属于自己的独特水果，使学生的创新有据可依。3、学习方法分析初二上学期的学生，学生动手能力相对较弱，但有一定的审美能力和分析能力。根据学生的整体特点，采用以小组分析形势为主，使学生能够根据教师给出的命题进行选材、创作。利用示例分析的方法，引导学生了解如何使水果看起来更加“可爱”