我爱吃的水果说课

《我爱吃的水果说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、爱吃的水果说课一、选材贴近生活语文教学应该贴近学生的生活，要调动起学生的参与热情，因此我选择《爱吃的水果》，让学生把生活中熟悉的水果作为讨论的内容，通过多媒体课件和实物，让学生运用普通话，说说爱吃的水果，说说水果的形状、颜色和味道，在交流的过程中，训练学生口头表达能力，培养学生与他人交流的意识、能力和习惯。二、关注年级特点《语文课程标准》指出第二学段口语交际的目标是：“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。” 可见对刚刚上口语交际课不久的二年级学生，要激发、调

2、动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。根据《课程标准》对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我把本课教学目标确定为：1、能抓住水果的特点，按一定的顺序说话、写话。2、培养学生的观察能力、表达能力和想象能力。3、培养学生专心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会欣赏。通过多种教学手段，激发学生说话兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。教学难点是：引起学生说话的兴趣，突出双向互动特点。三、说教法合理运用快乐教学法，以投影仪、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话

3、的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会善于思考问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达能力；在“写一写”中培养学生创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。四、说教学过程能

4、力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。“摸一摸”：创设情境，让学生通过触摸感受水果的形状，并用语言描述，大家猜一猜，激发学习的兴趣，“看一看”：出示投影：(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。(2)让学生看一看，然

5、后，引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?引导学生用有—有—还有—的句式说话。“想一想”：联系实际让学生想一想，我最爱吃的水果是什么？在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。“猜一猜”：选同学们最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。

6、要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事物说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。“写一写”：应聘“水果售货员”这一环节，创设情境，使学生把语言化为文字，不仅使学生会说，还要会写，使学生的听说读写能力达到全面训练。极大的激发了学生学习的兴趣和表现欲，诱发

7、学生积极思维，大胆创新，一次次创造了口语交际的兴奋点，一次次给学生提供了交流实践的机会，让每个学生体验成功，增强了自信心，让整个课堂始终处于一种情趣盎然、思维迸射的活跃状态。总之，在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，又及时发现口语交际中的不足，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，在课堂上不仅鼓励孩子们大胆表达，还要求他们认真倾听，听清楚、听明白，在听的基础上还要学会思考，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。