在活动中亲身体验，影响将会更深远.doc

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1、在活动中亲身体验，影响将会更深远今天学习了《节日纪念日活动--只有亲身体验才刻骨铭心》这一课程，很佩服这位班主任老师对情感的把握。他能结合学生的实际情况，让学生做一天的残疾人，学生在亲身体验中更加理解了残疾人，尊重残疾人，体验了残障人士的生活，知道了残疾人生活的布局，使这次体验活动刻骨铭心终身难忘。我们学校是一所小学，近几年来一直把开展对学生的感恩教育作为一项重要的主题活动，贯穿于学校德育工作的始终。每当节日来临前夕，总是通过广播、倡议书、宣传栏、主题班会等形式对学生开展感恩教育，并且每次感恩主题活动之后，都会对活动进行及时的总结。近年来

2、，开展了不少活动，并且收到了比较好的效果。当代的学生，一部分存在着情感冷漠的一面，在这种形势下，班级活动应该责无旁袋地承担起丰富情感的教育动能，很多时候我们对班主任在一起抱怨自己付上的情感不能够得到学生的回应，之所以觉得付出情感好像学生没有感受到，其实往往是付出情感的方式还存在着问题。如：在母亲节开展“我给妈妈送礼物”活动；在教师节开展“我跟老师说说心里话”活动等等。但是，今天看完《节日纪念日活动--只有亲身体验才刻骨铭心》这一课程，我在思考：我们在主题活动中这样正面引导学生，对学生进行思想教育效果固然很好，但如果引导学生在活动中转换角色

3、，去亲身体验身为父母、老师、社会各行各业人员的不易，对学生的影响是不是会更深远。就拿“教师节”来说吧，每年的教师节学校都会开展各种各样的主题活动来对学生进行尊师重教的思想教育，学生们在教师节这一天表现总是比平时好很多，见到老师争先恐后问好，上课举手发言特别积极，课堂纪律、作业、卫生等等都比平时更为出色，还会给老师们送上精心准备的小礼物，以表达对老师的尊重和爱戴，老师们这一天都觉得特别的幸福。可好景不长，过不了两三天，学生们都又恢复了常态，课堂又开始有学生开小差，作业完成不好的“钉子户”又开始马虎潦草……于是，又要苦口婆心地教育那些作业写不

4、完、课文不会背、上课做小动作、看课外书学生，而那些学生不明白这是老师为他们好，反而觉得老师很烦，总喜欢挑自己的毛病。为什么主题活动的教育效果如此短暂呢？我想，主要还是学生没有切身感受到老师的辛苦，也就无法把这种体验转化为内在的动力。我们何不让学生转换角色，来体验教师的辛苦呢？在这个教师节来临之前，为了让学生知道老师的辛苦，我们不妨开展一次让学生当老师的体验活动。让学生了解老师工作的辛苦，使学生在角色的转换过程中感恩教师的工作。同时，也能培养学生的实践能力和感受能力。同学们充分发挥小主人翁精神，学做小老师不是很好吗？可以让一些学生当小班主任

5、，管理班级；一些学生带领同学早读；一些学生为班级学生讲解“成语故事”；一些学生去处理违纪学生；还有的可以自己布置教室。此外，学生们还可以开展课外陋习大讨论和监督卫生、课间操和路队等活动。让学生们在实践中为老师分忧，在体验中了解老师的甘苦，以实际行动表达对老师的敬意！这种做法更有助于学生了解老师在上课过程中的辛苦，提升孩子们的感恩意识。《一天的体验，一生的收获》这则案例，给我了很大启发，我想，只要在感恩教育活动中，让学生与父母、教师等社会不同人群转换角色，亲身体验不同人的生活、工作、劳动、感受，他们的感受一定更加深刻，影响就可能是一个月、一

6、年，甚至一生。总之，没有亲身经历和真实感受的体验，没有心灵的触动，就不能真正转化自己的行为，德育教育的最终目的，是让学生融入生活，这需要他们在体验中，学会比较，辨别、整合，形成正确的价值判断，从而使学生成为一个品德高尚的人。