线上视频课堂观察表单赵静.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级五年级教材版本人教版课题草原 观察视角一、教什么观察者：赵静网络班级小学语文学员观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？能解决一些有关实际生活的问题，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用时比较恰当的。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师通过谈话引导的方式进行教学，注重学法的引导，启发式教学，通过学生自主，小组合作、探究，以优帮差。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？能够充分考虑到学生的以往的学习经验和认知水平通过横向或纵向联系，从学生生活实际出发，与生活实际

2、紧密相联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？教师在组织教学过程中注重知识之间的联系，同时也结合圆柱表面积抽象概念具体化的方法让学生掌握。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？主要是通过学生自主小组合作、探究。充分发挥学案导学的理念，教师作为一个参与者、指导者，在学生遇到困难时给于点播，将易混淆或者难懂的通过交流辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用教材和校内外教学资源，复习与巩固和情景的创设都结合学生身边和自身的例子进行的。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重学习方法的指导和培养，贯穿于本课的教学

3、过程。补充视点：优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。教学改进建议1、结合教学内容可以适当使用多媒体，这样效果会更好。2、结合实际教学需要，创造性地使用教材，表面的难点可以通过让学生动手操过完成。3、活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。真正做到：“学中用，用中学。”课堂观察记录表单2学科语文年级五年级教材版本人教版课题草原观察视角二、怎么教观察者：赵静网络班级小学语文学员  观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 体现先学后教，在课前检查预习时能够暴漏学生学习中的问题，学生有一定的认知基础。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教

4、学？ 根据学生已有的数学经验进行有效教学，体现“以学定教”。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 课堂启发式提问的次数多，无效提问也有一定的数量。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师的示范操作规范在突破难点时起到十分重要的作用。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能够做到分层设计练习题，适合不同层次的学生，人人都能达标，人人都能提高。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测注重前面的教学，能及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 教师引导学生进行探究是教学，并结合学生的认知特点进行有意义

5、的接受式教学，师生互动较好。补充视点： 教是为了更好地学，本课教师做到了通过交流和动手操作，让学生的学习圆柱表面积的策略来解决问题与其认知特点结合起来。教学改进建议：1、新知的巩固方面略显不足。通过设计科学的巩固拓展实践提升学生的解决问题的能力。2、教师要与现场教学中的可利用资源结合。课堂观察记录表单3学科语文年级五年级教材版本人教版课题草原观察视角三、怎么学观察者：赵静网络班级小学语文学员观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 教师通过学案布置学生预习，完成学案第一部分。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现

6、、提出问题？ 通过学案预习，学生认真思考圆柱表面积的计算，学生主动提出自己的问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 合作学习形式多样，次数较多，能有效地组织学生学习交流，教师适时点播。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 结合学生身边的例子创设情境，学生兴趣浓。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导结合学案内容进行安排，

7、学生的作业时间和内容安排恰当，效果好。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生在学习中有良好的学习习惯，在小组合作中能够分工合作，共同完成合作任务。补充视点： 教师的设计很合理。教学改进建议： 学生的学习习惯有待于进一步加强。课堂观察记录表单4学科语文年级五年级教材版本人教版课题草原观察视角四、学得如何观察者：赵静网络班级小学语文学员观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过当堂监测检查预期教学目标达成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 不同

8、水平的学生在学习中各有所