陆佩娣情境教学法修改稿.doc

《陆佩娣情境教学法修改稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、情境教学法港西小学陆佩娣目前，我们不少老师在日常的英语教学中（尤其是大班化教学中）仍然自觉不自觉地使用传统的“满堂灌,英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本不适合学生的心理和年龄特征，使学生产生厌烦心理，从一开始就不愿意和英语打交道，继而学好英语成了一句空话。再者缺少语言习得和使用环境，是中国学生外语表达能力差的一个重要因素。我认为，语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。因此在英语教学中，教师应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围，——进行非常必要的“情境教学”。教师一定要想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲

2、身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力，而这种教学方法非常适合在小班化教学中。所谓情境教学法是教师根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的人为优化的情境和氛围，以此激发学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。语文特级教师李吉林老师说：“情境是教师人为“创设”的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。”这种情境使儿童的生活空间不再是一个自然状态下的空间，而是富有教育内涵、富有美感的充满智慧和儿童乐趣的生活空间。案例一：

3、我在教二年级第二学期第四课的Farmland中的句型Giveme……，please.时，创设了我的女儿Angle过生日时，问我要礼物的情景。让小朋友来帮我的女儿Angle来配配音，问我要礼物。这样既教会了句型Giveme……，please.，又复习了本课Wonderland中的句型。S1：GivemeaBarbiedoll,please.(PPT)T:OK.Hereyouare.S1:Thankyou.T:Youarewelcome.S2:Givemeateddybear,please.(PPT)T:OK.Hereyouare.S2:Tha

4、nkyou.T:Youarewelcome.5S3:Givemeapicturebook,please.(PPT)T:OK.Hereyouare.S3:Thankyou.T:Youarewelcome.S4:Givemeastorybook,please.(PPT)T:OK.Hereyouare.S4:Thankyou.T:Youarewelcome.……在英语教学中，应始终坚持视、听、说领先的原则。因此，在课堂上，运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积

5、极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。它不仅能增强视听声动感觉，而且还能创造具体形象，使学生在情境中有交流语言的真实感。学生进行言语交际时要了解情境，学生在具体生动的情境中眼看、耳听、手写、动脑，吸收语言知识，更容易形成正确、鲜明、牢固的印象，促进学生用外语表达思想能力的发展，学生学得轻松愉快、积极有效。这在小班化教学中更能体现:首先，小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了社会密度。久而久之，学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。　　其次，小班化教学

6、增加了学生个体参与活动的时间。上课发言的机会要比大班学生大的多，使学生对生活的好奇心，求知欲望得到了展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、发展的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。案例二：我又创设了这样一个情景：让小朋友用句型Giveme……，please.问我要糖吃，说对的小朋友都可以得到一颗棒棒糖，孩子们兴趣十足。一节课下来，全班小朋友都学会了句型Giveme……，please.每个小朋友都得到了棒棒糖。S5:Givemeasweet,please.T:OK.Hereyouare.(送一颗糖给第一个小

7、朋友)S5:Thankyou.5T:Youarewelcome.S6:Givemeasweet,please.T:OK.Hereyouare.(送一颗糖给第二个小朋友)S6:Thankyou.T:Youarewelcome.S7:Givemeasweet,please.T:OK.Hereyouare.(送一颗糖给第三个小朋友)S7:Thankyou.T:Youarewelcome.S8:Givemeasweet,please.T:OK.Hereyouare.(送一颗糖给第四个小朋友)S8:Thankyou.T:Youarewelcome.…

8、…小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关食物、学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词,而且小学生还是以直