对物理高效课堂的一点认识.doc

《对物理高效课堂的一点认识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对物理高效课堂的一点认识山东莒县一中物理组杜以民在素质教育要求下，社会各界都在提倡给学生减负，要求把时间还给学生，把健康还给学生，要向课堂45分钟课堂要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师都要研究的课题，把老师和学生都从题海中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。一、什么是高效的课堂？“高效课堂”就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。我的认识是，高效率的课堂，是，“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅是学生学有所获

2、，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学；不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教；不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。“有效教学”是针对“无效教学”而言，“高效课堂”是针对“低效课堂”而提出的。的确，在我们平时的教学中普遍存在着教师“无效”工作的悲哀和“低效”劳动的哀叹。经常看到部分教师整天呆在教室里，讲啊，练啊，批啊，训啊，可结果呢？学生似乎并不领情。于是乎，情不自禁地哀叹：这些学生太笨了！确实无用，并不否认这些教师的付出，可事实会有效吗？也许，我们真的需要静下心来考虑一下什么是教学的有效性？我们又该如何使我们的教学更有实效，从而达到高效呢？

3、二、如何营造高效的课堂？（一）融洽师生关系，关爱学生。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施高效课堂的基础。师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。学生是有思维、有个性的,他们的学习也是有选择的。对喜欢的教师,能专心学习、善于思考、勇于创新；反之,则昏昏欲睡,甚至恶意捣乱。教师要热爱每一个学生,尊重、信任每一个学生,不要因为成绩、性别、出身等因素而产生亲疏和偏向。乐于和你亲进、交往。课堂上必然主动参与积极表述自己的见解。愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。（二）教学语言生

4、动、幽默、有吸引力语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习生物科学的积极性。（三）精心备课。我觉得：备课应该是一种有个性的、创造性的劳动过程，要备教材，还要更多的关注学生，关注他们的生活经历、知识储备、对知识的接受方式。“凡事预则立，不预则废。”2通过备课，准确定位教学目标，所确定的目标，能准确体现《课程标准》、

5、《教学大纲》和《考试大纲》的要求和学生的认知水平，既不能拔高也不能降低。要对教学中提出的问题反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，既能激发学生的思维活动，又有利于学生思维活动的充分展开，还要预先考虑问题提出后，学生可能会回答出的各种答案以及又会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题。思想上要做好充分准备。通过备课，教师对课堂练习的设计要反复推敲斟酌，设置由浅人深、由易到难的练习题组和题目，特别注意要对本节知识的掌握要有适应性和挑战性。（四）优化课堂教学结构课堂教学是实施实效性教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构，把教学的立足点

6、转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新。因而在教学中必须把灵活运用知识能力的培养放在首位，唯有如此教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。新课的导入能否激发学生的学习兴趣直接影响着课堂教学的效果，所以教师在课前应精心设计导言，可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。让学生带着迫切想遨游知识大海的心情来学习本节知识。针对物理学科的特点，新授内容应抓住各环节的逻辑关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，根据备课时设计的问题，采用边讲边实验边练习的手段，启发学生一道完成新授内容，该详则详，该略则略

7、，耗时约30分钟。用约7—8分钟时间进行针对本节内容的巩固练习及检测，通过练习检测所反馈的疑难问题，教师给予综合归类，选择具有普遍性和关键性的问题，进一步点拨讲评，力求自行解决。最后用约2—3分钟时间对本节内容进行小结。小结绝不是知识的机械重复，而是将所学知识系统化、条理化的过程，教师应高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。（五）培养学生的“提问”能力长期的传统教学模式已使学生形成一个观点：“提问”是教师的事，学生只要跟着提出的问题“答”就可以了。所以，越是高年级的学生，他们发现和提出问题的积极性越低，课堂气氛沉闷，