对高效课堂的一点认识.doc

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1、对高效课堂的一点认识从前的课堂我们是字字句句的讲，现在高效课堂提倡要放手让学生自己去自学探究，学生逐步从课堂上单靠耳朵接受信息，到如今的调动各个器官深入研究，这样子学生学习的主动性增强了，变被动为主动学习，这是一个很大的变革。其实整节课下来，从表面看似乎老师很轻松，站在那里似乎不怎么张口不怎么说话，但事实上，早已习惯传统讲授式教育的我们，依然困惑很多，感觉自己越发不会上课了，不知到怎么上课了。使用导学案讲课一段时间，可以说高校课堂的教学中还是一条探索的路，下面我就针对高效课堂、导学案谈谈我自己的看法。一、教师备课要充分。我们的课堂

2、上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。对课文要熟悉，导学案必须要把握好，把握好一篇课文的教学设计，要完成其相应的学习任务，每堂课的组织教学就应有相应的教学目标。如果没有了教学目标，一堂课就没有方向，将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。所以，目标的定位非常重要。由于本学期我们使用的上级编排的导学案，在使用的过程中，我认为教学目标要，从语文的特点出发，根据语文总体教学要求、单元教学安排，到课文相关内容的教学目标来为这篇课文、这节课设计教学目标。我希望教学目标在课内完成，可是，在进行导学案的教学过程中，

3、总是不能很好的把握，还是因为我们早已习惯传统讲授式教育的。其次，教学目标的定位要难易适中，要面向全体的学生。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。二、做好组长培训。一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。我们把他归纳为“三者”，即：组织者、协助者、学习者，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，小组合作学

4、习才能真正产生实效。所以，为了更好的发挥组长的作用，班主任对组长的培训就显得十分必要。并在工作中随时随地对组长的工作加以指导督促，就像教师开例会一样，每周都要给组长开小会，针对小组内存在的问题进行讨论，给以帮助，帮助组长建立一个比较健全的组规，形成积极向上奖罚分明的组风。三、给学生足够的信任。导学案课，既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然

5、提高。值得注意的是小组展示激励环节，学生的发现探索学习肯定是有个过程的，他们不可能一下子就说得很照路，或说出问题的答案。也许会离题万里，也许会东拉西扯，这事就需要老师，我们的耐心，用语言激励学生间展开讨论或辩论，然后因势就导，将孩子学习引到正途，当然，学生开始必然会摸不着头脑，成绩下降，但是，我相信，长此以往学生主动学习的的积极性提高了，成绩自然也会提高。因为我们的高校课堂毕竟是以培养学生学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养一名优秀的会学习的人。四、难点部分体现教师的“导”。我们要求学生运用导学案自主预

6、习，完成导学案里的课前学习。老师对导学案的运用，要视学生的预习程度来进行，上课前，教师尽量先把学生的课前学习部分批完，看看学生预习的大概情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的上课过程。我们老师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣一起来思考解决难题，解疑释疑。接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。这样，“讲”的东西就少了，与学生的互动就多了，课堂也就活跃起来，导学案中所设计的题目也完成了，也可以体现出教师的个性来。一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就像一顿午餐。没有做

7、好孩子就不愿易吃，身体就不会好。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。总之，教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。 打造小学语文高效课堂之我见自从开展新课程教学改革以来，我们在不断摸索符合学生，符合语文教学发展，符合社会进步要求的语文教学手段和方式，应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。那么，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才

8、能达到最有效的课堂教学方式？为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一.教学目标把握要准确。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然