谈小学语文教学导入的直观性原则.doc

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1、谈谈小学低年级语文教学导入的直观性原则内容提要：小学低年级语文课的导入应符合小学低年级学生的心理特征和认知特点，贯彻直观性原则。导入方法上可以使用直观教具法和直观语言法。直观性的导入要有趣味和启发性，呈现的时机要恰当。关键词：小学语文低年级导入直观性原则一个优秀语文课的导入，尤其是小学低年级语文课的导入可以把学生的注意力迅速转移到语文课堂上来，激发学生对课堂的兴趣。先看小学语文一年级第一册《识字二》的课前导入：师：今天上新课之前，我先请小朋友们看图猜字谜，好不好？小朋友们请看好了。（出示第一个简笔画图片：月亮！）　　生：月。（这个太

2、简单了，其他学生情不自禁地喊了起来）　　师：板书“月”字。　　再出示简笔画：跳跃的火苗　　生：火。教师板书“火”字；再出示简笔画：一个圆形里面一点。　　学生猜：日。教师板书：日。　　师：请小朋友们看看简笔画，再看看字，你能从中发现什么呢？　　生：哪个月亮的月字和哪个图形很像！撇和横折钩就是那月亮的边框。　　生：那个火字跟那个火的图形也是很像的。　　师：是啊，这些字形和图形的形状非常得像，中国的文字是多么的有意思啊。　　师：那今天这节课，我们还要一起来学习一些有趣的汉字。板书：识字7　　这个导入具有很强的趣味性，能很快吸引孩子的注意力

3、，激发学生深入学习的兴趣。这样导入的好处有两点：一是进入文本短平快，很快能让学生进行文本学习，以节省时间用来进行课堂习字，把识字课扎扎实实地用好；二是与文本联系强，因为师谈“是啊，这些字形和图形的形状非常得像，中国的文字是多么的有意思啊。”这样有利于引入本课看图会意识字。　　从这个案例我们可以看出，小学低年级语文识字教学的导入是至关重要的。恰当而有效识字导入方法可以让识字教学事半功倍。导入的方法是多种多样的，但是要遵循直观性和趣味性的原则。反思一下我们小学低年级语文的识字教学，在导入的方法上对这两个原则注意得还是很不够的。一、直观性

4、原则直观性原则是指在教学中要通过直观的教具或语言描述，引导学生对所学内容的形成清晰表象，获得丰富的感性知识，从而能够正确理解书本知识并发展认识能力。在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。直观性原则是教学的最基本原则。夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官知觉开始的。”因此，他把通过感官所获得的对外部世界的感觉经验作为教学的基础，并宣布运用直观是教学的一条“金科玉律”。第斯多惠认为，“人类心智的发展是从对外在世界的感性知觉开始

5、的。”因此，他把直观教学看作是“新教学的基础”，“新学校中初级教学的真正的原则”。乌申斯基在研究教学过程的本质与发展的阶段时指出，为了取得教学的成功，必须要贯彻几条重要的原则，其中就包括教学的直观性原则。他在《教师指南》中强调，儿童年龄越小，越要注重直观教学，“必须使学习对象直接反映在儿童的心灵中，也就是说，使儿童的感觉在教师的眼前，并在他的指导下变成概念，再由概念组成思想，然后再把思想体现在语言中。小学生的思维从以具体形象思维为主的形式逐步向以抽象逻辑思维为主的形式进行过渡，但是他们的抽象思维在很大程度上仍然与感性经验结合在一起，

6、尤其是小学低年级的学生，思维更具有形象具体性。这就要求教师在进行识字教学时能充分考虑到他们的这种特点并能针对这种特点设计课前的导入。二、直观性的导入方法直观性作为教学的最基本的原则贯彻在小学低年级语文识字课的课前导入中而产生导入方法有很多种。但是总体说来，可以归为两大类：直观教具法和直观语言法。1.直观教具法。直观教具是教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识,减少学习中的困难,帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。直观教具的种类：①实物。把与教材有关的客

7、观事物直接呈现在学生面前，供他们观察、聆听或触摸、闻、尝，以直接感受。②模拟实物。包括标本、模型和其它复制品，如地球仪、人体模型、工程设备模型等。③描绘事物形象的图表。包括图画、照片、地图和统计、设计等，各种形象化图表。④再现事物现象及其过程的现代化设备。包括电影、电视、幻灯、录音、录像、投影器等设备。这些直观教具可以充分调动已有的感性知识和经验，激发学生的兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。例如，在教学象形字“日”时，先将对应的画着太阳的图展示给大家看，然后出示“日”字让孩子们观察，大家都说真像。这样，孩子们轻松地记住了“日”的字形

8、。又如，在教学《自选商场》时，在导入时，我首先将画有“面包”、“牛奶”、“火腿肠”、“牙膏”等词语图片一一展示出来让学生认识。刚一展示，孩子们异口同声地说出图片上的物品名称。然后我再激发他们学习相应词语的动机，教学效果就比以前单一性的