谈小学语文教学导入语的设计原则

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1、谈小学语文教学导入语的设计原则导入语设计是一门艺术，也是一种创造。语文导入语设计要紧扣教学内容，要能激发学生的学习兴趣，要灵活多样、简洁明白。教师要重视导入语的设计，要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁，要使导入语成为教学中的催化剂，使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来，迅速进入学习的轨道，促进整个教学过程高效进行。下面笔者根据自己在教学实践中学习探索的一些体会，谈谈语文导入语设计要遵循的一些原则。　　一、激发学习兴趣的原则　　激发兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得科学文化知识的积极意向活动。心理学认为：“一个人对某种事物发生兴趣

2、，他总是常常去认识它、研究它，积极参加有关这方面的活动。”一个学生只有对所学知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，才会去全面认识和深入地研究它。一个学生倘若对所学知识毫无兴趣，虽然经过教育勉强去学习，但也是难以学好的。因此，课堂教学的起始环节注意趣味性，把学生的学习兴趣激发出来，就显得尤为重要。既然这样，那么，我们在设计导入语的时候，就要牢牢把握激发学生兴趣的原则，设计出丰富多彩的激趣导入语来。　　二、紧扣教学内容的原则　　导入的目的是把学生引进新课的大门，让学生上课伊始就明白本节课要学习的内容，应完成的任务。心理学认为：“教师在教学中

3、愈能使学生明确知识的价值以及学习的具体要求和任务，则愈能唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性。”因此，教师设计导入语的时候就要注意紧扣课堂教学内容。　　导入语设计紧扣教学内容，就是教师要把导入语设计成“一座桥梁”，一座能让学生快速通向课文的桥梁。导入语的设计紧扣教学内容，就是不管设计成用何种方法导入，或故事法导入，或悬念法导入，或表演法导入等，都能与学习内容有机结合起来，能很好地引起学生对学习内容的兴趣，获得较好的教学效果。导入语的设计紧扣教学内容，就是设计的导入语能让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。导入语成为教学中的催化剂，促进整个

4、教学过程高效进行。　　从贴近学生生活入手，由生活中的美引出自然的美，再引出课题，这是教师导入语设计的思路。但是这个思路在课堂上显然行不通。因为它离教材太远，把话题扯远，分散了学生的注意力，再想拉回来是很难的事，导入语不能紧扣教学内容，因而直接影响了课堂教学。由此可见，导入语只有紧扣教学内容，才有利于激发学生的探究动机，才有利于对文本的有效解读，课堂教学才能迈出成功的第一步。　　三、简洁明白的原则　　简洁是指语言简洁清楚、干净利落、意尽言止，恰到好处。课堂导入语是一种口头语言，教师讲课作用于学生的听觉，瞬息即逝。教师的语言精练简约、环环相扣、无

5、废话杂语，做到“丰而不余一言，约而不失一词”。学生才能听得清爽，听得明白。如果教师的导入语夸夸其谈、信口开河、冗长罗嗦、颠三倒四，传输给学生的就只能是一些模糊的、混乱不清的，甚至是错误的信息，势必让学生坠入迷宫，不得要领，难以获得良好的教学效果。再者，教师用于导入的时间有限，只有短短的几分钟，因而，教师设计导入语要做到少而精，要在最短的时间内让学生明白课堂学习的任务。　　明白是指语言通俗易懂、深入浅出，有逻辑性。课堂教学是师生的双边活动，教师讲得明白，学生才能听得明白，才能学得扎实。如果教师的导入语晦涩难懂、词不达意，或者条理不清、语无伦次，

6、毫无逻辑性，这样的导入无异于把学生领到一片荆棘地，哪还能找到前进的方向。因此，教师的导入语必须符合逻辑、主次分明、讲究条理，先讲什么，后讲什么，应该井然有序。　　四、灵活多样的原则　　语文导入语设计要灵活多样，这是由教学对象所决定的。学生的心理特征之一就是好奇心强，对新奇的东西感兴趣，容易被吸引。他们眼中的世界，是五光十色、流光溢彩的。因此，教师设计导入语不能单一化，老用一种导入方法。因为不管哪一种导入方法，哪怕是“好极了”的导入方法，都很难满足学生的好奇心。如果教师每次的导入语都是：“今天给大家讲个故事。”势必给学生以千课一面的单调呆板之感

7、，违背了学生接受认知的规律，使学生产生听觉疲劳，觉得缺乏新鲜感，学习的兴趣和热情大打折扣。因此，在设计导入语时教师应根据学生好奇心强、对新奇的东西感兴趣这一心理特征，设计出灵活多样、精彩纷呈的导入语来。　　语文导入语设计要灵活多样，也是因中学语文的学科内容多样，文章文体不同、风格各异所决定的。语文课每一册教材都选编了几种不同体裁的文章，每一篇课文的内容、深度和学习要求都不同，无论哪一种导入方法，无论其怎样优秀，均不能适应每一篇课文。导入教学，必须因文、因人而异。因此，教师在面对丰富多样的教学文本的时候，要把丰富多样的教学文本和灵活多样的导入方

8、法结合起来，使学生在课堂教学的起始阶段就产生愉快的情绪体验，得到精神上的满足，从而产生更高水平的求知欲。　　语文导入语设计要灵活多样，还由语文教学要创新、要发展所决