谈语文课堂教学导入语设计(付海涛)

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1、谈语文课堂教学导入语设计摘要：语文课的导入环节是语文课堂教学过程中的重要组成部分，设计好导入语对实现高效的语文教学具有重要意义。本文主要从温故、切题、启思、激趣几个方面对导入语设计的要求进行了论述。关键词：语文课堂教学；导入语；要求导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白。语文课的导入语是教师围绕教学目标，为引入新课而精心设计的教学环节，是语文教学过程的重要组成部分。“所谓教学过程，是让学习者学会一个单位教材的过程”，学习者、教材、教学目标是其三个主要变量，而“导入———展开———终结”构成了基本教学过程的序列阶段。作为教学过程组成部分的导入阶段，一般限制在五六

2、分钟之内，但是它却有牵一发而动全身之功效。因此，设计好导入环节对实现高效的课堂教学具有重要意义。在导入语的设计上，教师们可谓是别出心裁、独具匠心：或创设情境而导，或设置悬念而导，或利用道具而导，或联系实际而导。好的导语不但能激起学生的学习兴趣、训练学生的思维，而且有利于学生对课文内容的理解和重点的把握。但是，导语设计中也存在不近人意之处，如“会错了意”（偏离文章主题，凭空臆造）、“表错了情”（忽视情感把握和情境渲染）、“站错了位”（喧宾夺主、拖沓冗长）、“拨乱了弦”（牵强附会、生搬硬套，甚至误导了学生）。由此可见，导入语的设计不能随心所欲，而应该遵循一定的规

3、则。本文从温故、切题、启思、激趣四个方面对导语设计的要求进行了阐述。一、温故这里所讲的“温故”，不能简单地理解为复习旧知识，它还包含将导入的内容与学生已有知识和其生活经验相联系的含义。心理学研究表明:学生认知活动的开展都是在原有认知的基础上，通过原有认知结构中相应的部分来构建新的认知结构，使新旧知识和心智活动建立起有机联系。具体来说，就是学生根据已有的知识经验去同化新的知识，并将新知识纳入旧的认知结构中，如果原有经验不能同化新知识则要产生“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造和重组。因此，语文课的导入环节应尽量与学生已有的知识经验建立起有机的联系。如在《统筹

4、方法》一文的导入环节中，我们可以让学生思考这样的问题：“如果今天放学后你们要完成三个任务：煮一锅饭、烧一壶水、择一盆菜，你要怎样安排才能保证在最短的时间内完成这三项任务呢？”学生讨论后教师总结：最佳方案显然运用了科学的统筹方法，然后导入课题。在这则导语中，因为所举之例是生活中常见的，显然有利于学生知识的迁移。理解了什么是统筹方法，就为课文的学习做好了准备。要在学生的新旧知识间架起一座桥，就要求教师对学生的心理特征、知识结构等实际情况有较清楚的认识。二、切题3“为了使中小学生对先进的课程顺利接受，是方法问题；保证课程的先进性则是方向问题，不降低先进性或科学水平

5、是原则；方法要服从原则。”任何导入语的设计都应为教学内容的传授和教学目标的达成服务，纯粹为了激起学生的兴趣而设计的不切题的导入语只会降低课程的“先进性或科学水平”，因而是不可取的。以下是两位教师为《警察和赞美诗》一课设计的导语，让我们试作比较。一对夫妇家里有五个孩子。有一天，爸爸中了彩券，非常高兴地回到家里,并给孩子们买了非常漂亮的洋娃娃,孩子们看到洋娃娃都想要。爸爸说：“谁最听妈妈的话不跟妈妈顶嘴，这个洋娃娃就给谁玩。”五个孩子听后,异口同声地说：“洋娃娃还是给爷爷玩吧。”这则故事的结尾让人始料不及,它就像我们今天要学习的《警察和赞美诗》一样，具有巧妙的构

6、思。有一部电视连续剧叫《北京人在纽约》，电视剧开头有这么一段话：“如果你爱他，那么就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，那么也把他送到纽约，因为那里是地狱。”这句话深刻地反映了纽约甚至是美国社会的那种巨大的贫富差距。欧·亨利用幽默、辛辣的语言描绘了“穷人的地狱、富人的天堂”式的美国，今天我们来学习他的《警察与赞美诗》一文来进一步地了解美国的社会现实。第一则导语用讲故事的方式导入，更具趣味性，但它除了体现构思的巧妙外，对课文内容和教学重点都没有很好地体现，其语言风格与原文的幽默、辛辣也有很大不同。而第二则虽较朴实，却为课文主题的揭示和情感的表达做了一定的

7、铺垫。通过比较发现第二则导语更加切题，相对比较成功。可见切题是导语成功的关键，而导入语是否切题在很大程度上取决于教师对文本认识的高度和拥有相当知识背景前提下选择的切入点。三、启思导入语若能创设问题情境、启发学生思考，定能提高学生学习课文的兴趣进而发展学生的思维。学生思考而不得就会产生认识内驱力，主动去探寻问题的答案。正如普朗克所说：思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。但是提问时也应注意问题的难度与深度。如《食物从哪里来》一课，如果我们问学生“什么是食物？”学生会轻而易举地找到食物的定义并把它念出来：“食物是一种能够构成躯体和供应能量的物质。”这样的回答并不

8、是学生思考的结果，定义之抽象，学生不可能真正理解什么