善待课堂上学生的.doc

《善待课堂上学生的.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、善待课堂上学生的“插嘴”何勤我所带的班的学生非常活跃。特别是上课时当我讲到他们感兴趣的题目时，或者是他们掌握的比较好时，就会一下子兴奋起来。此时的教室非常活跃，假如学校的领导或少先大队覆行检查时，肯定认为这个班的纪律太乱扣分。这个时候我必须要用大声喊才能使活跃的气氛平息下来。因为平时上课我喜欢让孩子们活跃一点，可是往往提了一个问题，有的孩子非常有自制力举着手等老师叫他回答；可有的孩子边举手边喊，老师叫我；更有的孩子等不及了自己站起来就抢着说；没有叫到的孩子还要唉声叹气。特别是我班的几个男孩子，老爱“插嘴”，你听算时，他一下子就说出答案，你提问刚完，

2、他就站起来抢着说开了。下课后，我总是生气地对他几个说“你们太没有礼貌了，一点纪律观念也没有，以后不准这样。”可是他们却振振有词：“电视里有好多节目在比赛时，都要抢着说，如不抢着说，你就没有机会得冠军了。所以上课我抢着说，生怕我的答案让别人说了。”仔细一想，他们说的也有道理啊！。    联系新课程我想到了，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。那么它要求教师要特别关注学生的个性及差异。让每一个学生都有机会张扬自己的个性，展示自己。学生上课插嘴现象也可以使学生自我个性的得到张扬吧。因为这时的学生是在一种没有约束，没有负担的教学情景中产生的插嘴，这

3、是学生直觉、顿悟、灵感而产主的创造性思维。我在课堂教学中经常会遇到"学生插嘴"的现象。有时是学生插老师的嘴，当老师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；有时是学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。按照惯例，学生的这种“插嘴”会受到批评或指责，但是这样会伤害学生的自尊心，可能会使他们以后连回答问题的勇气都没有了。事实上学生的“插嘴"除极少数胡说，有意捣乱外，决大多数都是认真听讲，积极思考，情不自禁地主动发言。如果能多几个这样的插嘴学生，课堂气氛将会因之而活跃起来。记得我讲“植树问

4、题”时，我问“间隔数与树的棵数有什么关系？”话音刚落，李帅就插嘴说“间隔数等于树的棵数”我对他的插话故作吃惊样，便顺水推舟说：“你真聪明”他摇了摇头，认真地和同学们一齐思考，忽然杜辉插嘴叫道：“不完全对”同学们经他一提醒，便深入思考，两分钟过后，同学们纷纷举起了小手……这个问题就这样轻松解决了。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是"乱"、而是"活"。像刚才这两位同学的插嘴，正是认真听讲、积极思考、积极参与教学活动的表

5、现。记得曾经看过这样一则故事：过去挪威人出海搏沙丁鱼，回到港口，往往鱼死满舱，而死鱼卖价大跌。一些聪明的渔民想出了一个方法:在鱼舱里放进几条鲇鱼，鲇鱼生性好动，四处乱游，而大量的沙丁鱼因见到几个“异己分子”，便紧张起来，加速游动，增强了机体的活动量，因而死亡率降低，渔民的受益也就提高了。其后把这种利用鲇鱼以增大沙丁鱼活动频率、激发其活力、延长保活期的现象，称之为“鲇鱼效应”。若把只知道听老师讲课，“墨守陈规”的学生比作沙丁鱼，死气沉沉的课堂比做船舱，那几个爱“插嘴”的同学不正是那几条生机勃勃、打破沉闷、增强活力的“鲇鱼”吗？以往我们教师认为学生课堂

6、上坐得端端正正，定定神神地听老师讲课，才是最好的学生，这样的班级才是守规矩的好集体。事实上这样的鸦雀无声、平静无波的课堂无助于学生自主学习能力的培养，主动学习积极性的发挥。因此我们教师要特别善待课堂上学生的“插嘴”。因为插嘴的学生，他们积极主动参与课堂教学活动，全身心投入，积极思维，主动要求自觉学习是值得肯定和发扬的。比那些脑子里也许还在想着如何坐好才能受到老师表扬，张着嘴等老师“喂知识”，甚至于“身在曹营心在汉”，想着室外事的学生要好得多。面对学生的"插嘴"，我们更应该给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢

7、说、敢做，焕发出生命的活力。