发挥数学课堂教学主渠道作用培养学生创新意识.doc

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1、发挥数学课堂教学主渠道作用培养学生创新意识克井镇第二小学葛治国《数学课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”而课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用，变“接收性学习”为“创造性学习”，关键在教师。小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的主体意识，促进学生的个性发展。在深化教育改革，实施新的课程标准，全面实施素质教育的今天，“创新”应该放在教育重中之重的位置。由于小学生好趣、好奇、好异，蕴藏着极强的创新潜力，所

2、以教师在平时的教学活动中，就应该努力创设情境，让学生潜在的创新意识得到充分的发挥。这是教师的神圣职责，势在必行，迫在眉捷。一、建立民主、和谐的师生关系是培养学生创新意识的前提。教学和谐情为桥。小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。“亲其师才能信其道”。创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性、阻碍学生的思维。如在教学“梯形的面积公式”推导时，先引导学生回顾三角形和平行四边形的面积公式的推导过程，接着我用温和、亲切的语气对他们说：“今

3、天这节课让大家都来当上一回小老师，用我们所学过的方法推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性”。学生边思考、边讨论，课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法。其中的有些方法则展现了学生具有较高的创造性思维水平，出乎我的意料。他们的这种大胆的猜测是正确的，这是在十分宽松的教学环境下取得的一种独创性的教学效果。二、采用激励性评价是培养学生创新意识的手段。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我完善、自我发展的需要。教学中，对

4、于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情的评价，用一些简短而有激励性的语言。如：在本节课中，当学生想出了新的方法时，我及时的给予了评价：“你真聪明”，当学生没能想出方法或想出的方法和前面一位小朋友一样时，我就鼓励他说：“不要紧，你再慢慢想想，老师相信你会想出来的”。这样能使他们体验到学习的价值，产生更强烈的创新意向。三、自主探索是培养学生创新意识的方法“新课标”明确指出：“教师因激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学获得经验。”让学生自主探索，留给他们一个自由的空间，让学生成为学

5、习的主人，是培养学生创新能力的有效方法。新课标在教学方法的改革上也谈到了：教师要为学生提供动脑的机会，培养他们的创新能力，在教学过程中，有些教学内容教师可以只提出要求，不教方法，让学生自己去尝试练习。为了能够很好的培养学生的创造力，我也是这样做的。如：在推导梯形面积公式时，我没把推导方法说出来，而是让学生讨论、然后交换意见，结果学生想出了多种推导方法。这一设计在这堂课中也是很成功的。总之，要培养学生的创新意识，关键在于教师观念的转变。把学生真正放到学习的主体地位。其次要有创新的意识和能力，从培养新世纪人才素质的高度出发，充分认识到开发学生创新潜能的重要意义。