初中数学阅读能力培养的原因.doc

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1、数学阅读能力培养原因曾经在一节课上有同学这样说过：老师，我读不懂题，不知道这道题求什么？我记得很清楚我当时这样说：语文没学好。是这个原因吗？随着时间的推移，我发现有好多语文学的特别好的学生数学比较差，那这又是何原因呢？最终发现是阅读能力不足；通过这几年的教学使我更加确定：学生要想在数学方面有一定优势，除了天生聪明外还要有一定的阅读功底。而学生们普遍认为数学学习何谈阅读？他们只注重知识的运用、解题的模仿。因此，做题时不认真读题，不能从题中找出解题突破口。做计算题还行，就是解应用题不会分析，有的题孩子解答不出时，只要我将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道‘哦，原来如此!”这是为什么呢?原因

2、数学阅读能力没能引起学生足够重视；通过调查发现：不愿阅读或不会阅读的学生大有人在，多数学生对“数学阅读”不重视，表达欠缺，不规范、不清晰、无条理，导致不能正确阐述个人观点，考试普遍漏分；课堂上教师只一味重视自己的主导作用而忽视学生的主体作用，对于每道题都按步照班地进行详细的分析讲解，怕学生阅读浪费时间，仅有少数教师在少数课堂上要求学生对数学教材进行阅读，大多数教师没有设计阅读这一教学环节，导致学生没有阅读的机会和习惯，更谈不上阅读的方法，因而学生不会运用数学符号思考解题过程，长此以往学生不能自己独立准确的从材料中获取信息。交流时语言表述紊乱，—即数学阅读能力较差，进一步导致学生的思维与创新失去

3、展现的空间；近几年来的中考，数学应用题的比重愈来愈大。不少学生不但对应用题有厌烦心理，而且“看到较长的题目就无所适从，那么多的条件不知该如何取舍”，甚至“这些条件中还隐含什么条件”就更不知如何分析。我想，这样的例子我们并不鲜见。并非是这些学生的阅读能力不强，而是其数学阅读能力不足。由于师生长期不够重视或培养方式的问题，导致很多学生的数学阅读能力低。所以作为一种重要的学习方法和习惯，中学生数学阅读能力的培养宜早不宜迟，并且应该贯穿于学生学习全过程，进行培养数学阅读能力的研究，根据研究目标制定行动方针和研究方案，通过在数学教学活动中，结合数学教育情境进行有目的的、有序的数学阅读,课后分析、比对和论

4、证讨论等一系列教研活动，探索出有效培养和提高初中学生数学阅读能力的教学方式和学习方法方法，引导学生学会自主学习是时事所需