《泉水》教学案例.doc

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1、小学语文第四册课文《泉水》教学案例【教学设计理念】：读是语文教学的根本大法。要使学生能够整体感知课文、品味语言美，达到培养情感、陶冶情操的目的，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，朗读的指导尤为重要。必须具有层次性、目的性，即读通——读懂——读好——好读。本课的教学设计结合《语文课程标准》的有关精神和学生的学习实际，注意引导学生体会文本语言，读出语感和情趣，读出自己的独特感受和理解，读出自己的兴趣和意味。【教学对象分析】：二年级学生年纪虽小，但已懂得了如何用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，初步掌握了阅读的基础知识和某些技能。能在老师的引导下观察、发现，及时的整理反

2、思和提高。不过，由于小学生有好动的天性,因而在教学中,常常需要通过各种灵活的语文活动来激发他们的学习兴趣。【教学内容分析】：《泉水》是一篇美文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。本课描写的泉水，就是在描写孩子；写泉水奔向大海，就是象征着孩子们不断地成长。【教学目标】※知识与技能：1、独立学会学会10个字，会认5个字。能联系上下文理解词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。4、培养学生抓住关键词语，理解句子的能力。※情感态度价值观：1、读懂课文内容，感受泉水一路奉献的精神和奉献的

3、幸福感。2、体会作者想表现的蓬勃向上、乐于奉献的精神。※方法与过程：1、自主探究识字、小组合作检查；2、通过朗读课文感悟泉水的精神；3、抓住关键词语，理解句子。【教学策略】根据《语文课程标准》，遵循重视学生个体参与、尊重学生的学习意愿的原则，结合教材特点和学生实际，我在这节课中采用以下教学策略：1、情景教学法。使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。2、多形式，巧设问。学起于思，思源于疑。教学时，通过“给天上火”对对联的方式引出课题，然后围绕这个问题进行探究，通过读、想、画，直接进入课文。这样不仅可以让学生主动探究，而且能培养学生的

4、创新意识。3、经读促讲，以读促悟。这篇课文重视用童话当春的使者，让多元的文化含量拓展孩子们的视野，使他们在阅读中获得快乐。作者抓住了儿童的特点，语言优美，情从景出，含义深刻。教学时要加强朗读的训练，并且要在不同时间提出不同的阅读要求，初读要求学生把课文读通、读熟、读懂；品读时让学生抓住文中重点词、关键句、重点段，反复读，读出轻与重、快与慢、抑与扬、虚与实，让理性的语言伴随感性的形象深深地扎根于学生的心灵。【教学媒体】：课件、轻音乐伴奏带、图片【教学过程】一、谈话导入，激情引趣1、教师引导学生说“天、上、火”所对词语“地、下、水”。师：你们知道吗？来自地下的水清纯、甘甜，潺潺流淌

5、，洒下一路爱心。我们都叫它──泉水（师生齐说）。板书课题：泉水2、启发学生说说自己见过的泉水的样子。3、播放《潺潺流动的泉水》课件师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？【轻松优美的乐曲，幽静详和的动画，配乐的动态画面，缩短了学生与课文内容的距离，使他们获得了情感的体验，提高了审美的情趣。】◎对话平台1、师范读(轻音乐伴奏)，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。二、初读课文，整体感知。（一）学法指导：(大屏幕出示)※标：标出自然段※记：画出生字、新词及不认识的字词并自学※查：利用工具书理解生词，也可以

6、向老师问一问，记一记※画：画出自己喜欢的句子※想：想象—－联想。【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节可以教给学生如何读书、会读书，培养了动手实践能力。】（二）讨论、小组内交流，教师巡视。（三）识记字词（出示学习课件），师生交流互动。1、“音字连连看”识字游戏。（重点字读不熟的，要引导学生在句子中记一记）2、“猜词闯关”辨字游戏、“扩词探宝”游戏。3、“赛读会”游戏(提出读书要求：正确、流利、通顺)4．同桌互相听读，纠正不正确的读音。5、进行写法指导（学生练笔，教师环视指导）【生动的游戏使学生体验到学习语文的乐趣，对有效提高学生的语文素养、发挥学生学习的主体性和积极性、增强

7、课堂教学效率有着极其重要的作用。】三、品读感悟，学文明理（播放配乐朗读的动画课件），学生边听边看，就听到的内容展开想象。【片断】师：美的泉水，美的语言，我们怎么把它美美地读出来呢？（生读，评价）1、（出示图片）认识“一股”，还可以说“一股什么？”（简介泉水的来源）2、用轻快的语气齐读第一自然段。（积累好词“灿烂的世界”）师：读得真好听，我觉得你就是这股欢快的清泉。那么，从“冲”字，你能感受到什么？生1：速度快生2：心情迫切……(指名读——分组读——齐读——竞赛读)3、深入文本，细读悟情：【片