利用课外资源引领探究.doc

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1、利用课外资源引领探究乡村孩子虽然没有城市孩子，接受新鲜事物多，但乡村孩子也有着，优越于城市孩子们的广阔资源。他们在农村广阔天地里，有着丰富多彩，取之不尽用之不竭的自然资源与人文景观。3—6年级的科学课，有很多内容是探究生活中常见的动植物。看到身处这广阔知识海洋，对比城市学生接触不到的自然资源，我心激昂，充满着带领学生们到自然知识海洋，探讨学习科学知识的欲望。在教授五年级《科学》上册，一单元《树木中的纹路》一课时，我组织学生带好纸笔，来到校园旁的小树林，找到事先知道树林里的树桩，引导学生亲手摸一摸，树桩上哪一面纹路软，哪一面树桩纹路硬；看一看树桩上纹路颜色有深有浅。围在

2、树桩旁席地而坐，在青草绿树间引领学生提出问题、交流质疑、猜想结论、解决问题、阅读资料、拓展延伸。同学们在表达中交流，在交流中认知到：1、树木的形成层向内形成新木质部，向外形成新韧皮部；老木质部堆积形成木材，老韧皮部向外推挤脱落。2、春夏：气温高、水份多、日照足，形成的纹路宽而颜色淡；秋冬：气温低、干燥、日照不足。细胞小而少，纹路窄而颜设深。教育学生在生活中探究科学知识，爱护自然。乡村里，不光在野外可以学到科学知识，还可以在教室里学到田野里的知识。教授四年级《科学》上册《油菜花开了》一课时，田地里栽种的油菜花还没开，我把此课向后推移到，油菜花盛开时节进行，并安排了三个活

3、动过程，1、一株完整油菜由哪几部分组成，在放学或上学路上，用心看看，看谁利用较少的时间收集的观察信息多而又仔细。2、将田地里取来的一株完整油菜，洗净根部泥土，插入大玻璃瓶内，带到学生们的面前。情景引入，让学生通过自主观察、思考，独立指出油菜的根、茎、叶、花、、果实和种子。让学生经历观察一棵完整油菜，从生活中的旧知，过渡到新知的承接，建立油菜整体组成的形象概念。3、引导学生观察一朵油菜花。将刚才观察的完整油菜，取下油菜的花朵，分发到小组合作探究。知道油菜花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分组成，并在合作中记录下，一朵油菜花瓣数量、颜色、气味。用学校实验室里的镊子和放大镜，解

4、剖观察过的油菜花有4片花瓣，4个萼片，6根雄蕊，1根雌蕊。培养学生利用自然物在课堂学习科学知识的领悟，感悟生命科学的奥秘。利用课外资源，学生探究生活中，看得见、摸得着的事物，体现了学生主动参与科学探究学习的过程。只要有心、用心，随时随地都可以观察研究身边事物，获取到有价值的科学知识。