研教故事徐媛媛.doc

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1、实小“S-Y”研教团队和我的收获实验小学☆徐媛媛2013学年，象山县实验小学教研组正式定名为“S-Y”研教团队。首先，来介绍一下“S-Y”研教团队的寓意：“S-Y”，实验，“S-Y”，smileyoung，微笑-年轻，“S-Y”，思索-音乐。我们“S-Y”研教团队将带着微笑的心态，永远年轻的身姿，一起思索音乐，开展高效的音乐研教。为更好推动象山县实验小学“真味”教学，落实学生在课堂中的“五到”目标，切实打造高效的“实践型”课堂模式，实验小学“S-Y研教团队”开展了“任务驱动、角色引领”教研活动。活动的主题围绕“低段

2、学生音乐学习习惯的培养”展开。首先是石守蓉老师对这一观点做专题报告。她指出，音乐学习习惯的培养主要有三大要点：一、良好的歌唱习惯的培养。其主要是引导学生能用正确的姿势，自然的声音有表情地演唱歌曲，并能通过音乐要素的改变表现其不同的情绪。二、良好的律动、表演习惯的培养。主要可概括为十二个字“活而有序”，“分工合作”，“轻松愉悦”。三、良好的聆听习惯的培养。一切对音乐的感悟从聆听开始，让每个学生都能拥有一副“音乐的耳朵”，多听、反聆听；有选择性地聆听；有明确指令的聆听。之后，是“S-Y”研教团队中的成员吴清水老师和林峥

3、老师所呈现的展示课。首先，是吴老师执教新教材第一册的《咏鹅》。歌曲的教唱环节，她主要通过反复多次聆听，感知音乐要素，熟悉歌曲旋律。指导学生边哼唱边划旋律线，用形象的图形谱呈现可爱的大白鹅，让学生像可爱的大白鹅一样高高地扬起脖子优雅地歌唱。时刻关注学生的歌唱状态与习惯。从聆听范唱到评价自己的歌声，让学生通过对比，说说范唱的优点，看到自己的不足之处，及时纠正，从而唱得更好听。林峥老师的《“1、3、5”和“2、4、6”的舞蹈》，又把我们带入了一个非常快乐的音乐王国。以《洋娃娃与小熊跳舞》音乐为基点，围绕二年级“1、3、5

4、”与“2、4、6”的识谱与唱谱要求，从简单的1、3、5到11335533，结合拍手、拍腿律动记忆1350与1310，听、唱、动相结合，感知快乐的“1、3、5”。“2、4、6”的小三和弦认知用“优雅”来表述，，用形象生动的语言将小音符串起来，逐小节加入新的旋律，如“1、3拉起2、4的手一起来跳圆圈舞，轻轻的拉起手”表现“1234”。同时关注学生的声音状态，引导学生像春天的小嫩芽一样歌唱，并运用柯尔文手势辅助唱准音高。在教学设计中，林老师还在歌曲中加入了简易了二声部，让起始阶段的小朋友多声部进行尝试，也达到了不错的效果

5、。最后点出歌曲的小主角，“快乐的135”和“优雅的“246”，从小学起始阶段起逐渐使学生拥有和声色彩的感知。之后是翁伟女老师对两堂课的评价。对两堂课都提出，在课堂中养成学生学习音乐习惯的重要性，用上自己的耳、眼等身体部位，养成安静聆听的好习惯，做到先听后唱。歌唱时要自然的，松松的。低段学生多声部的尝试，既要培养学生内心听觉的能力又要对和声的叠置有个印象，为以后的合唱打基础。最后，县教研员单森权老师对活动做了简单总结，针对低段学生课堂常规的有效形成。不断聆听演唱，多听多重复。有意识地训练学生的歌唱习惯，发声，并及时进

6、行调整。在教学设计中多去抓住作品的点，关注歌曲的文化性、情感性及表现策略等等。这次活动，结合音乐学科特点与县音乐教研要求，以“唱、做、观、评、思”为各教研维度，达到了的预计的教研目标：⑴探究小学起始音乐学习的环境打造：基础常规与课堂调节的结合。结合小学低段学生的心理特点，形成有序有效、严谨生动的课堂“规矩”；在教学设计中环节的密度符合学生能力结构。⑵探究小学起始阶段的歌唱状态：轻声歌唱与学习兴趣的平衡。通过“轻声演唱”融合纯真声的歌唱状态。通过鼓励其发现和谐的歌声来激发内心的歌唱欲望。⑶探究起始阶段音乐教学中乐理知

7、识点的有效落实：乐理与音乐表现的结合。基础训练与乐理学习紧紧围绕音乐表现，在表现中理解内化相关理论。⑷深化“课堂实践”与“观课评课”的双向互动，优化教研。每一次活动，都能让我收获很多，学到很多。不断挖掘优秀教师身上的闪光点，取人之长，补己之短。这是我加入教师队伍的第二年，回想过去的一年，我不禁思绪万千，感慨不已。首先我觉得自己十分幸运，幸运的是我能加入到这么优秀的教师队伍，优秀的研教团队。组长和其他前辈对我的工作给予很多的关心和帮助，我也倍加努力。经过一学年的实践，我获取了很多宝贵的工作经验。依稀记得我的第一堂公开

8、课《动物说话》。从最初的选课到备课，再到一次次的磨课，身边的同仁都给了我很多宝贵的意见和建议。到正式上课的那天，我已信心满满。记得教研员单老师对我做了这样的点评：整堂课前二十分钟还是可以的，后二十分钟出现了问题。首先是对于伴奏的运用，在新教材的音响材料中已有了两种伴奏，快速的和稍慢的，学生学唱歌曲本身就是一个循序渐进，低坡度，小步积累的过程，我忽视了这一点。