农村学生厌学现象的分析与对策.doc

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1、“农村小学生厌学”现象的分析与对策据我观察，在农村无论是小学，还是初中、高中，学生厌学现象已非常普遍，这不能不令老师担忧。从职责上讲，老师肩负教书育人的使命，学生成绩上不去，老师可被认为玩忽职守；从生存意义上讲，学生厌学、失学的人数就会增多，学生数的减少，就导致教师失业、下岗；从人际交往上讲，家长将孩子托付给老师，时不时打听孩子的学习情况，甚至请老师吃一顿饭、送一条烟……面对学生永不长进的现状，老师无从应对，尴尬极了。静下心来，我们应从客观实际出发，仔细分析原因，寻求解决办法。下面我想从四个方面来分析一下农村小学生厌学的原因及解决办法：一、学习目

2、的不明确有人认为我这是老生常谈，一个小学生有什么学习目的而言。当然，对一个低年级学生讲学习目的，似乎要求太高了，但我们可以说，至少学生的家长有一个学习目的吧！然而与现实的接触的确叫人寒心。部分家长是让学生混个小学、中学，然后，男孩学装潢、学建筑；女孩学缝纫、进工厂。家长的无目的、无作为，造就了对学生学习的放任自流。学生从小就浑浑噩噩惯了，习惯养成自然，学习就不当一回事了，成绩跟不上，自然就会厌学，面对高年级的学生，老师是可以对学生进行前途理想教育的，学习是自己的事，是为自己而学，今后谁拥有了知识，谁的生活就会充满七彩阳光，老师的教育要具体化、现实

3、化，还可以从具体的人和事例中教育学生，让他们能直接感受到谁拥有了文化知识，谁就能过上幸福生活的道理。正所谓，人有远虑求发展，鼠目寸光求近安。我想，如果学生、家长都有一个明确的学习目的，那么，学生、家长、老师三位一体的教育观念就会形成共识，随之而来的就可产生实际行动上的共同作为，老师在面对学生的教育问题时，就不会缩首缩尾，瞻前顾后了。二、课外辅导难跟上我这里所说的辅导，包含两个方面：1、学业辅导，现在的留守儿童，有的与祖父、祖母相依为命，有的寄宿在亲戚朋友家，他们衣食无忧，但课外的学习与生活成了老师、家长最担心的问题，小学生年龄小，自我控制能力差，

4、往往家庭作业的完成只求形式，不求质量。我们都知道，家庭作业往往是教学任务的课外延伸，如果学生有不懂的问题，可通过家长对家庭作业的辅导来完成，而这一环节的缺失，给学生学习留下了大片的阴影，时间一长，学生就会失去对学习的兴趣。2、情感辅导，父与子、母与女之间的亲情与沟通，是他人无法替代的，现在，好多学生上课不愿发言，同学之间不愿交流，形成了一种极其孤僻的性格，这直接影响他们的心理健康与成长，一旦学生遇到挫折，如学习上的困难等，他们的心理、行为、习惯就会产生偏差，由于无人来及时排除这些障碍；无人来慰藉那颗受伤的心，他们就会变得冷漠、郁闷，产生一种万念俱

5、灰的感觉，时间一长，学生的兴趣就会转移。学习，本身就是靠日积月累的一件苦差事，他们首当其冲的选择就是逃避，为了改变这一现状，我认为：一是家长注意与子女多沟通，用书信代替电话。书信可以起到为心灵疗伤的作用；二是条件许可，家长应该常回家看看，增加亲情；三是教师应关心学生，从关心学生入手，把自已真正溶于到学生生活之中，让学生的心接纳你，这时才可达到教育的效果。三、基础知识欠扎实学生基础知识薄弱，难与教学同步，这也是学生厌学的一个重要原因。它的形成表现为：1、学生输在了起点，一年级没打好基础，长期积累而得不到弥补。2、学生年龄小，入学早，家长以读了几个学

6、前班为说词，将不足龄的孩子强行推到一年级，学生的心智还跟不上来，根本无从适应新的紧张的学习生活，只能是混日子，直到二年级……为了阻止这一恶性循环，我们可采取以下措施：（1）、选准一年级任课教师，加强一年级的教学管理，让每一个学生都打好基础。（2）、严把年龄关，不足龄学生坚决不接受读一年级。（3）、建立教师教学小循环制度，即一至三年级、四至六年级，教师跟班学生三年为一个循环。四、教师辅导存偏差教师辅导得不到应有的效果，导致学生成绩不佳，产生厌学心理，有如下表现形式：1、教师教学方法不能体现因材施教的原则，一刀切的教育模式往往是有的吃不饱，有的吃不了

7、。2、忽视了教学反馈工作，学生存在的问题未能掌握全面、清楚，未能给予及时矫正。3、教师的辅导不能面向全体学生，存在偏向优生的行为。为了有效地解决辅导中存在的偏差，我们平时工作应做到：（1）、充分了解学生学习情况，做到因人而异，区别对待。（2）搞好信息反馈工作。如写好教学后记、建立好批改随笔，把学生存在的问题及时反馈给学生。（3）、要体现出教育的公平性原则，让每个学生都能平等地享受教育资源，特别是来自于教师最直接的面对面教育。其实，学生厌学的原因错综复杂，但只要家庭、学校、社会三方联合起来，齐抓共管，学生厌学的各种因素是可以得到改变的。让我们全体教

8、师携起手来，将美好的愿望付诸在实际的教育行动中吧！