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1、高职学生厌学现象的成因与对策研究•职业技术教育论文高职学生厌学现象的成因与对策研究汪建［摘要］高职学生厌学现象值得重视。厌学现象的成因是多方面的,克服高职学生厌学现象需要按照系统论原理从多个层面发力。加强理想信念教育和中国优秀传统文化思想熏陶，帮助学生构建美好精神家园，加强对高职学院诚信办学的监管，深化教育教学改革，完善学生学习成才激励机制，营造全社会共同关爱学生成长的环境是克服高职学生厌学现象的重要途径［关键词］高职学生;厌学;综合治理;教育教学改革；人才共育［作者简介］汪建，湖南大众传媒职业技术学院教授、纪委书记，硏究方向：高教管理、社会
2、学（长沙410100）+本文系湖南省教育厅开放基金项目〃新常态下高校政治生态评价硏究〃（课题编号：15K162）的阶段性成果。在某些高职学院里，部分学生存在着比较严重的混文凭心理，其外在表现就是厌学:对课堂学习缺乏兴趣,对追求优异学习成绩缺少激情,学无目标、学无定力、学无动力。这些学生把大量时间耗在泡网吧、谈恋爱、游玩和交友上,却不愿在学业上多下苦功，导致学风堪忧。对高职学生厌学现象的成因进行剖析,有针对性地采取措施，帮助学生克服厌学现象，引导学生发奋学习已经成为当前高职教育面临的重要课题之一。_、高职学生厌学现象的成因高职学生厌学现象的成因
3、比较复杂,主要有以下几个方面:（—）双向选择、自主择业的毕业生就业方式深刻地影响了高职学生的求学心理在计划经济时代，大巾专学生毕业后由国家统一分配工作单位。在校表现好、学习成绩优异者一般会被优先分配到相对优越的工作岗位上就业，这有效激发了广大学生努力学习，互相竞争，追求优异学业成绩的积极性。从20世纪90年代末期起z为了适应社会主义市场经济的要求z毕业生就业方式发生了改变。实行双向选择、自主择业后,毕业生能否获得优越工作岗位往往要受到多种因素的制约，学业成绩优秀与获得优越工作岗位之间的必然联系被削弱”致使高职学生求学心理发生了明显改变z追求优
4、异学习成绩的热情衰减。（二）用人单位和学校对人才的评价标准不一致，是诱发高职学生厌学的重要原因学习成绩好是学校评价优秀学生的主要标准”而综合素质强则是用人单位衡量人才的通用标准（课程成绩往往退居为次要指标X那些形象气质佳、沟通能力强、专业技能棒、社会资源广、可以为用人单位带来更多经济利益的高职毕业生普遍受到用人单位青睐。这种现实极大地影响了高职学生学习目标的定位和成才途径的选择。（三）某些高职学院不诚信办学行为客观上助长了高职学生厌学一些高职学院为了顾及学校的社会声誉，方便学生求职就业，追求较高的毕业生就业率，不惜采取违反诚信办学宗旨的行为，
5、例如在毕业补考时实施大面积成绩”放水〃，为学业成绩差的毕业生大量出具虚假成绩单等,造成了每个毕业生求职简历上的成绩栏尽显〃优异〃，学好学差一个样，严重挫伤了刻苦学习同学们的积极性。于是，〃学习上无需刻苦用功，求职简历上的成绩仍可高分〃成为许多高职学生的共识，刻苦学习热情难以普遍激发出来。此种不良共识在学生中一届影响一届,造成厌学现象恶性循环。（四）高职学生在求学目的和职业能力结构上的错误认知，阻碍了对优异学习成绩的追求在一些学生看来,读高职的唯一目的就是为了获取求职时所需的〃敲门砖〃专科文凭，只要能够拿到文凭,即使学业成绩平平,也算目标实现、
6、大功告成，因而十分满足于学业成绩上不出现〃挂科〃。在职业能力结构的认识上尚存在偏差,某高职学院对学生的调查显示,坚信〃学习成绩拔尖就能够获得理想的工作岗位〃的只占22%,相信〃形象气质佳、交往能力强、社会关系广比学业成绩更重要〃的占87.6%,相信求职时〃专业技能水平比理论课成绩更管用〃的占91.4%。许多学生以能否对自己就业有直接帮助作为选择课程或者学习内容的标准，只对那些能给自己就业带来直接帮助的课程和知识（主要是专业课）感兴趣，而对于其他课程的学习则比较冷淡，年级愈高，学生的急功近利、实用主义倾向愈明显。（五）家长对子女缺少关爱、期望不
7、高是造成高职学生厌学的重要原因父母离异、家庭不和、家庭经济拮据、亲情淡漠或缺失等诸多家庭原因,使部分高职学生长期得不到来自家庭的关爱和父母的细心呵护。有些父母把送子女读高职视为教子失败的无奈之举，淡看高职毕业文凭的〃含金量〃。挫折心态下，对子女在校成长的期望值不高，要求不严，把子女扔给学校后极少过问子女在校的学习和生活情况。加上异地求学者多，学校与家长的联系渠道不广、沟通不畅，造成学生家长难以及时准确地掌握子女在校学习生活情况。由于家庭教育方面的弱化或缺失，一些学生严重缺乏学习压力和动力，有些甚至在心理上岀现障碍，导致生活上缺少激情、成才上失
8、去目标，学习上没有动力。此外,与中学时代相比,离开了父母的日常监管,在校生活相对自由,不再有升学考试的巨大压力，以自学为主的大学学习模式，这些都给高职学生在学习上的
