《蝉》《贝壳》比较阅读.doc

《《蝉》《贝壳》比较阅读.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以《蝉》、《贝壳》为钥开启初中比较阅读之门  【内容提要】在人教版的初中教材中，课后研讨与练习中明确提到对比阅读或比较阅读的课文有23篇，七年级上册就有6篇之多。《短文两篇》（《蝉》、《贝壳》）又居6篇之首，因此，上好这一课就显得尤为重要。本文笔者以《蝉》和《贝壳》课文教学为例，就初中语文比较阅读的操作谈谈自己的看法。【关键词】《蝉》  《贝壳》  比较阅读  板块  俗语说：“有比较才有辨别。”乌申斯基也说：“比较是思维的基础。”在人教版的初中教材中，课后研讨与练习中明确提到对比阅读或比较阅读的课文有2

2、3篇，七年级上册就有6篇之多。《短文两篇》（《蝉》、《贝壳》）又居6篇之首，因此，上好这一课就显得尤为重要。现在我以《短文两篇》一文的课堂教学，谈谈我的做法，请各位方家指正。一、研究教材，制定教学目标，板块分明，环环相扣。《蝉》和《贝壳》两文虽然篇幅短小，但是语言精美，尤其写法值得借鉴，对于刚入初中校门的同学来说略有难度。语文新课程七上第一单元教材分析中提到：比较阅读等题目“是根据‘在语文实践中提高语文实践能力’的大原则设计的，体现了语文课程的实践性特点……意在学用结合，既走进课文，又走出课文，将学习的成

3、果应用到语文实践中来，通过实践提高能力。”在制定教学目标的时候既要考虑课后“研讨与练习”，又要兼顾单元教学要求，更要注意教材编排的目的，遵循语文教学的大原则。结合单元提示中“整体把握课文内容”的要求，第一板块设计为：默读，撷取文章要点。针对单元提示中“用心领会作者的写作意图”的要求，结合课后研讨与练习第二题，第二板块设计为：品味，弄懂句子意思。在前面两个板块的基础上，进行第三板块的学习：比较，鉴赏文章特点。二、研究学生，给予方法指导，教师示例，有据可依。第一板块设计为：默读，撷取文章要点。说话句式：作者由

4、                      感悟到             。对《蝉》一文，第一条横线上，有些同学填“蝉”，教师提示学生：是蝉的什么让作者产生感悟？同学们马上心领神会，补充为“蝉等待了17年才等到了一个夏天”。第二条横线上，同学大多填的是“要珍惜生命”或“生命的可贵”。教师引导学生用原文回答，学生很快找到“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”。教师及时点示：“撷取文章要点既可以用自己的语言概括，也可以引用原文”。有了《蝉》一文的示范，《贝壳》一文就容易多了，同学很快说出“作者由贝壳精

5、致的花纹感悟到应该用自己的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”。教师进一步追问：“为何这个精致的贝壳让作者有如此感悟？”原来，这个贝壳是为曾经居住过的短暂和细小的生命而制作的，如此一追问，学生以后读书时就会读细，读深。七年级的同学虽然已经学习了六年的母语，但是多数还停留在读背阶段，是一种机械的浅显的学习。比较阅读的训练却是一种理性层面的训练。教师宜多给予方法指导，最好能够写写赏析短文，供学生模仿。考虑到学生初次接触比较阅读，一时无从下手。我在比较阅读之前给予简单提示：从内容、写法、结

6、构、主题、语言等方面入手。同学探究两文的相同之处后教师出示自己预先写好的赏析短文：相同之处：1、都是写物。一篇写蝉；一篇写贝壳。2、都是开篇点明所写的物。3、物都很“小 ”。蝉是“那么小”的“小东西”，且是病蝉，“身躯微微颤动，没有声响”；贝壳“小小的”、“很小”、“短暂和细小”、“脆弱和卑微”。4、物都经历了漫长的准备。蝉为了活一个夏天，等了17年；贝壳为了一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，精致、仔细、一丝不苟地制作居所。5、都是借物抒情，“小中见大”。由物联想到生活，联想到自我。6、都恰当地运用了“！

7、”，表达自己对弱小生命的由衷敬佩。7、都运用了记叙、抒情、描写等表达方式。8、语言都不事雕琢，清新自然。这篇赏析短文，教师有意写得很浅显。因为太深容易让学生产生畏难情绪，更不利于以后的学习。但浅显不等于随意，每一点都紧扣着课文，从内容到写法，再到语言，层层深入。教师边朗读赏析短文边稍作讲解，提醒同学们阅读课文时注意包括标点符号在内的细节。有了范例，就有了抓手。学生的思路得到开阔，接下来的答问质量明显提高。根据课后“研讨与练习一”的提示，学生很容易就找出二者的写法不同：一个是先抑后扬，一个直接表扬。还有二者

8、的主题不同，一个是珍爱生命，一个是一丝不苟地做好自己能做到的事情。有个同学发现了标点符号“？”的用法不同，但是回答得很笼统。教师点拨：两文中的“？”问的对象是否一样？回答的形式是否一样？有同学说结尾不同，但是又说不出哪里不同。教师点拨学生：“这两篇文章都是借物抒情，但是这情是如何表达出来的？”同学领悟到：一个没有直接写出，一个则是明确写出了。鉴于同学们已经对比较阅读有了比较清晰的感知，但是在表述上语言还不够精准。教师再出示赏析