蝉、贝壳学案

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1、《蝉》《贝壳》学案科目：七年级语文班级：七（3）班主备教师：张进云日期：2011.9.3审阅学习目标1.有感情的朗读课文；2.掌握本课的重点词语，理解文章主题。能力目标学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。德育目标通过对着两课的学习明白：不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。学习重点1.读懂课文，体会文章的寓意；2.借鉴文章的“先抑后扬”和“直接切入”的方法。学习难点1.理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育；2.从整体结构上把握文章的布局。学习方法朗读；自主、合作、探究

2、。学时两课时。情景导入生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……课前预习收敛（liǎn）：本课指收拢。

3、聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。宽恕（shù)：宽容饶恕。短暂（zhàn）：很短的一段时间。一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。上苍：上天。把玩：拿在手中玩赏。走近作者作品一小思：1939年生，本名卢玮銮（luán），另有笔名明川、卢颿。曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

4、小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。课前复习1、根据意思写出相应的词语①形容十分恐惧不安。（心惊肉跳）②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（小心翼翼）③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（灰心丧气）2、给下列红色的字注音①训诫（jiè）②屡次（lǚ）③迂回（yū）④啜泣（chuò）⑤耸立（sŏng）⑥纳罕（hǎn）⑦颤抖（chàn）⑧瘦骨嶙峋（lín）（xún）⑨头晕目眩（xuan）落下（là）着眼（zhuó）整体感知一1.让学生默读课文《蝉》，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬

5、表达了作者怎样的思想感情?答：抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。2.找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解。答：主旨句：“哪管是90年,90天,都不过要好好的的活过.”不管生命长短,都要好好地活。重点研讨一1.“斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?答：秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命

6、的结束.生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然而生.走近作者作品二席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍内蒙古，1943年生于重庆。她写诗写散文，生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。整体1.让学生默读课文《贝壳》，作者对贝壳的精美做了一番描述,然后生发了哪些联想?感知二答：想到了贝壳里曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱

7、、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所—精致的贝壳.并由此想到自己的生命,虽然有限,但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,因此要好好面对生命,好好珍惜生命,好好创造生命!2.“是不是也应该用我的能力来把我所的事情做得更精致、更仔细、更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想感情?答：此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但总比贝壳里的生命长一点,空间要多一点,以表达一种的感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。重点研讨二1.“这是一颗固执又怎样简单的心啊”,说说你对

8、这句话理解.答：作者并不希望建立什么丰功伟绩,她只想像那颗小小的贝壳一样,用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著美丽的形象,回馈生命,打动人们.2.试比较两篇散文的异同？答：相同之处：①、都是由一个小小的物引发对生命的感悟；②、对于生命的理解,都比较积极、认真；③、对