课堂观察记录与分析王明侠.doc

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1、课堂观察记录与分析学员姓名王明侠学员单位浙江宁波象山文峰学校观察时间段上册第四章观察对象二年级授课内容角的认识观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、通过实践活动，感知角的形状，建立角的表象。（1）谈话引入:今天老师给大家带来一样我们都很熟悉的东西(课件出示五角星图片)，是什么?引导学生感知“角尖”是尖尖的，“两边”是直直的。2、指角。（1）同学们看好了，指角时一般从戳人的角尖开始向角的两边指（示范指角）。谁能像老师一样继续往下指出其它几个角？（学生指角）（2）同学们在信封里看能不能再找出一

2、样有角的东西吗？（取出三角板）谁能指出三角板上那些地方有角？像刚才这位小朋友一样一个一个地指出三角板上的角。（学生指角）3、揭示课题：刚才两位小朋友指的都很好，看来在生活中我们经常能看到角。什么是角呢?这节课我们将一起来学习一个重要的数学概念——角。（板书课题：认识角。）从学生熟悉的五角星引入，能很快集中学生的注意力，激发学习兴趣。通过指角进一步感受角的特征这一环节可以通过摸角使学生对角有整体的把握，并在学生头脑中形成角的直观表象。同时为后面学习创设了很好的学习气氛。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）二、合作交流，探究新知：１、画角。（进一

3、步认识角）（1）刚才大家摸了角也指了角，现在老师要提高点要求，大家能不能在纸上试着画一个角吗？（2）学生画角。（3）展示学生作品。说一说画角要注意些什么？引导学生感知：角尖要画的尖尖的，两条线要画的直直的。（4）示范画角，介绍角各部分的名称及角的表示方法。ａ、电脑演示角（先演示一个闪动的亮点，让学生明确这是顶点；再由这个顶点向不同方向画出两条直直的线，让学生清楚这是角的两条边）ｂ、我们都有一个好听的名字，数学家也给角的各部分起了名字。这个尖尖的角尖叫做角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。提问：角有几个顶点?几条边？（5）小结：角有一个顶点，两条边。通过

4、画角、介绍角各部分的名称、角的表示方法，使学生从直观抽象出图形，进一步加深对角的认识。通过辨认说理再次加深学生对角本质特征的认识，增强分析和判断能力。通过找角并给找到的角命名进一步巩固所学新知。学生在回答问题时要注意更正指导新授指导方面有些乱学生参与不是很多三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）生活中的角。（1）师：在我们的周围的许多物体上都有角，只要你善于观察就能找得到。先在我们上课的教室找一找，有没有角，请你在小组里说一说，并且记下来，比比看哪个小组找得多。（2）小组汇报（每个小组派一名同学向全班汇报找到了哪些角并指出角的“

5、顶点”和“两条边”。）（3）从实物中找角。（电脑演示）这个环节老师可以加以引导师：老师今天带来了一些图片，请你仔细观察这些物体上面有角吗？你能找到它藏在哪里吗？指给老师看一看。（注意指角动作的引导和示范）（4）我们生活中处处都有角，老师昨天到街上走了一趟，发现了不少有关角的数学知识。现在我把我发现的数学知识图带来了，你能从中找到哪里有角?并把它指出来吗？（出示街景图）制作活动角：体会角是有大小的，角的大小与两边开口有关。（1）师出示活动角演示。（出示圆规）老师现在要用圆规变个魔术，大家看清楚了！ａ、把圆规两边向外拉，这个角有什么变化？（变大了）ｂ、把圆规两边

6、向里推，现在这个角又有什么变化？（变小了）提问：通过刚才的魔术，你有什么发现？板书：角是有大小的。自我探究：角的大小与什么有关？ａ、小组合作用两根硬纸条和一枚图钉制作活动角。b、照老师的样子做一做。固定活动角的一边，逆时针转动另一边，有什么发现？（角变大了）怎么变大了？（开口变大了）；顺时针转动另一边，又有什么发现？（角变小了）怎么变小了？（开口变小了）ｃ通过刚才的操作，角的大小与什么有关呢?在学生对角建立起概念的前提下完成以上练习，孩子们学习兴趣大增。借助课件让学生从生活中找到角，初步感受到角的特征，再现了生活与数学之间的有机联系，充分发挥了学生主体地位，

7、在探索交流和汇报交流中将学习主动权放给学生在操作中体会角是有大小的【设计意图：注重培养学生自己动手，自己发现的能力。】在学生回答时教师可以进行板书：角的大小与角两边的开口有关，；开口越大角就越大，开口越小角就越小。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）拓展延伸。我们生活的环境中就隐藏着美丽的角，老师收集了一些图片，一起去欣赏一下吧！（伴随着优雅的音乐，课件出示：红色五角星花儿、上海南浦大桥、埃及金字塔、上海世博会中国国家馆、北京奥运会水立方、南飞的大雁……）课后建议大家到生活中、网上再找一找，角被广泛用于交通、建筑、商标等方面的设

8、计中，希望大家能运用所学的知识把我们的环境装扮的更美