罗明娟课堂观察记录与分析(作业模版).doc

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1、课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名罗明娟学员单位剑阁丿占子小学观察时间段2013年9月28日观察对象六年级授课内容Chapter4sectionB观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、热身运动，唱两首英文儿歌;2、复习前面学过的单词(bark…barkingAdogisbarking；laugh…laughingpeoplearelaughingandsoon)两首英文歌曲和复习本单元前面学习的单词能增添英语学习的气氛，激发学生的兴趣。但是

2、在导入sectionB的过程中,显得很生拉硬拽，不够自然在两首歌曲之后就应该出示那…幅公园的图片，让孩子看着里面的事物，说出前面学过描述他们的单词（如：bark—barkingAdogisbarking；laugh—laughingpeoplearelaughingandsoon）之后用“WH・”提问whocanyouhear?引出这堂课学习的新知识dogbarking寿諄。二、知识概念出示一幅公园的图片教授：无意中加重了教学任1>sectionB中的短语的理解和深化（学生思维Dogbarking；water务，

3、学生自读单词,练中只要把woman妇女，女的启发和引falling;womanlaughing习句子的时间就少了人；man男人，男士导过程）等八个短语很多。children孩子们这几个单2、解决单词:其次在让白读课词读法解决，意思学生都woman妇女，女人；man男文、或者是扮演cherry能看懂，更加能认读。人，男士children孩子们。和他grandmother的2、在让学生自读课文3>小结：am/is/are+…ing时候，可以让学生把里的时候将water----it可以描述某人、物正在做某面的itthe

4、m、herboy-一-himgirl--一her事him这些代词分别指children…them。板书在黑Thewaterisfalling.代什么单词。板上，让其注意，体会一1canhearwaterfacing下用代词和不用代词的意4、Whocanyouhear?思不变。1canhearwater。1canhearwaterfallingo转化成疑问句：Canyouhear…？Yes,1can。leanhearitfalling□5、通读课文并扮演cherry和他grandmother三、知识概念掌握示的应用

5、与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）学生按照书上的模式运用公园图片里的信息两人一小组编一•个对话，并抽人到台上表演。学生想表达的问题没能得到表达，只是按老师想要学生说的内容，学生给了老师圆满的回报。学生基本上都把书上的对话意思完全读懂,而且能运用。但是对什么地方用什么代词还很含糊，表而看，完成了教学的要求,但实际上,学生处于被动应付的状态。课前了解学生，掌握学生思维的状态、学习情况，根据学生状态特点，设计能激发学生学习兴趣、问题和课堂情境。如：在大街上、在海边、在教室里能听到什么等问题情境。四、对学生学习

6、情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）本节课教学过程只是按照老师认为的''重点”、"难点”进行，没有考虑到学生对这部分知识的知识障碍、思维障碍而对某些知识结构进行调整。canyouhear…？肯定冋答：yes,leane否定回答:No,1can't.突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；要授之以鱼，更耍授之以渔。根据学生的实际情况，教师可以从认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等几个方面对学生进行指导，让学生掌握科学的

7、学习方法，切实提高英语学习效率。教学重难点固然特别重要，但是学生存在知识差异也很重要，因此在设计教学过程中要在考虑学生知识情况、知识障碍的基础上来确定重难点的突破。适当当调整书本知识结构，根据学生的实际需要，对教材进行必要的删减或补充。突出学生的主体地位，积极开展双边活动,努力让学生参与到教学中来。