葛爱琴--如何培养学生阅读和写作能力.doc

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1、浅谈如何培养学生的阅读和写作能力府谷县第四小学葛爱琴在语文教学中，要注重阅读教学和作文教学，培养学生综合性语文能力，激发学生多方面潜能。在阅读教学中，我注重教给学生阅读方法。让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。如果说阅读教学是教给学生方法，作文教学则是让孩子们学会如何应用。在阅读教学中，我注重教给学生阅读方法。具体做法是：一．我让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。比如

2、在教《太阳》一课前，我让学生先查找有关太阳的科普资料或神话故事，从而增多学生对太阳的了解，激发学生的学习兴趣，也为课堂教学做好铺垫。课上同学们热情高涨，积极交流了资料内容，还把课文中太阳的“远”“大”“热”的特点能较为轻松地概括出来，同时对于课文的说明方法也能较好的理解、概括，课堂气氛活跃，学生学习的积极自主性较高，教学效果也较为明显。课后不少同学又查阅了不少相关于太阳的资料，全班掀起了竟相查资料，比比谁的知识多的学习热潮。二、我让学生抓重点词句读，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受最深的语句

3、，读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。三、概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括特点是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫。3四、积累内化训练。结合语境的积累，结合情感的积累才易于被内化。因此阅读教学是促进语言材料内化途径。课文讲完以后，我让学生选择自己喜

4、欢的片段，有感情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出的文章也就充实了。五、说说自己在写同类文章时，写作可以借鉴的地方。这是阅读过程的最后一个环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。它犹如搭在“读写”之间的一个桥梁，让学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸。阅读教学后进行仿写、叙写，趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。我常常结合《同步作文》中的写作训练的内容进行习作训练，也经常让学生在日记中仿写或写下读后感，然后择优交流。总之，学完人

5、物篇仿写人物，学完景物篇仿写景物，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松练的愉快。从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。现在大部分学生写起作文就感到头痛，无内容可写，写起来空洞、乏味，再就是胡编乱造，写出虚假的作文。究其原因，我想可能有以下几种情况：第一，学生没有掌握写作方法，写起来杂乱无章，无中心、无条理。第二，学生不注重大量阅读和背诵积累，胸无点墨，谈何妙笔生花：写出的文章只能是空调乏味、淡如白水。第三，学生脱离生活，要引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达

6、内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活。我的想法及做法是：首先从内容入手，培养学生观察力。学生写文章无从下手，往往缺乏观察，头脑中没有素材、身边的人、事视而不见。生活是写作源泉，指导是写作钥匙，在学生写作前，首先指导学生观察方法。如看一幅图，必需要有一定的顺序，抓住重点，然后观察。写作要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格，写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察。写植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察等。通过观察，学

7、生积累了写作素材，久而久之，学生也3养成了良好的观察习惯。做生活的有心人，写出事物才细腻、逼真。其次，学会积累材料，组织材料。当学生积累了一定的写作素材后，我又叫学生围绕中心去选材，思考选择什么材料新颖而又有说明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重点写、详细写，都要让学生自己先想好、安排好。比如在教学生写“一个熟悉的人”时，我先让学生想好写谁？然后确定中心，也就是想写人物的什么性格特点？中心确定好之后，我让学生围绕中心选择材料，其他学生评说选材有没有说服力，帮助不切题的那些同学重新选材。这样

8、长期训练，学生就知道写文章时，都要围绕中心认真选材，避免文不切题、离题万里现象的发生。再次就是通过不同形式培养学生语言表达能力。有的学生会选材，但词汇贫乏，写出的文章也没有吸引力，于是我就从说话训练做起，每天让一位学生负责讲一个故事或说一个脑筋急转弯，有时也根据课文限定说话内容。天天练习，不仅增长了学生知识，丰富了学生的写作素材，还提高了学生的口语表达能力。此外，我还让学生在读写课上及课外进行广泛地阅读，并做好读书笔记。让学生在浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界中养成广闻博记的习惯，让学