如何提高学生的阅读与写作能力（陈爱英）.doc

《如何提高学生的阅读与写作能力（陈爱英）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何提高学生的阅读与写作能力民乐四中　　陈爱英    英语写作是英语学习中一项重要的基本技能，也是学生综合语言运用能力的重要方面。新课标指出：写作教学的目的是通过对学生进行激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想象力，能交流信息，能形成规范的写作习惯。近年来，中考对学生的写作能力也提出了较高的要求，不但要求文章内容充实，句子通顺，而且要求使用的句子结构多样化，词汇丰富，内容有创新。    然而，英语写作一直是初中生的一个“软肋”，很多学生都是谈“写”色变。其实，我们可以通过

2、初中英语阅读教学来提高学生的英语写作能力，因为阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力；只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。同时，很多教材的编排为英语写作训练提供了良好的语言素材，教师可以借助教材中的阅读文本对学生进行有效的写作训练，从而实现初中英语阅读教学与写作教学的整合。　　舒伯特在“Readingiswriting”一文中指出，教材所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语言规则的剖析室，是文章体裁的示范本。教材的编排为写作训练提供了很多实践的机会，教师可以借助教材中SectionA

3、3a和SectionB3a的阅读课文章对学生进行有效的写作训练。笔者在日常的初中英语教学中，依托教材中的阅读文本，实施英语写作教学训练，积累了一些经验，现在把它们归纳出来，与大家分享，希望能起到抛砖引玉的作用。一、读前活动——积累词汇，厚积薄发    读前活动指教师在指导学生阅读前精心设计文本导入，提供阅读材料的背景知识，让学生提前接触大量的新词汇，排除在阅读中可能遇到的障碍。这一过程为写作积累丰富的词汇，因为充足的词汇量是提高写作能力的前提，所以教师在阅读文本前要重视新词汇的呈现和教授。    1.创设情境，呈现新词汇    初中英

4、语阅读教学的第一步是把学生引入特定的英语语言情境中。入境才能生趣，才能产生求知欲望，才能引发阅读动机，进入并保持良好的阅读心态。因此，教师在阅读前要尽量创设一定的情境，吸引学生的注意力，让学生对新课产生无限的遐想，从而引发他们的阅读欲望。如学习《英语（新目标）GoforIt！》八年级下册Unit6SectionB3a的阅读文章时，笔者通过用图片展示自己孩子的爱好引入，不断呈现新词汇，如collectsnowglobes，wanttobeacollector，startasnowglobecollector'sclub等，然后转入阅读文

5、章“Ellen'shobby”。又如学习《英语（新目标）GoforIt！》九年级Unit10SectionA3a的阅读文章时，笔者在复习前一课“Tina'sbadmorning”的基础上，介绍Myterriblemorning：ThismorningIoverslept，butIdidn'tgotoworklate.Igotupandwashedmyfacequickly.ThenIranofftothebusstop.Unluckily，bythetimeIgotthere，thebushadalreadyleftIwasafrai

6、dIcouldn'tgettoschoolontime.AtthatmomentmyworkmateMr.Hongcamebyinhiscar.Hegavemearide.BythetimeIgottotheclassroom，thebellwasringing.Ionlyjustmadeittotheclassroom.就这样，通过创设情境，让学生理解了文本中的新词汇，不仅为阅读扫除了障碍，而且让学生体会了词汇的运用语境。    2.课前预测，激活新词汇    在阅读前让学生仔细观察课文插图，分析文本标题，来预测课文内容，可以激发学

7、生阅读的欲望。学生进行预测就像破案一样：发现线索，通过阅读文本，不断验证推断的结果。为了确认自己的预测是否正确，学生充满期待地进行下一步阅读，这样就激活了学生的思维。同时也可以通过预测，让学生加深对新词汇的理解。    总之，在文本阅读前为学生积累丰富的词汇，可以为学生的写作储备丰富的语言知识，从而使他们在落笔做到“胸有成竹”。二、读中活动——以读促知，融会贯通    初中英语的阅读教学一般分为略读、寻读、精读和朗读四个过程。在阅读过程中，教师应指导学生进行篇章结构分析，熟悉文本的体裁、框架和内容，从而为学生的写作奠定良好的基础。  

8、  1.略读——把握文脉    阅读教学与写作的整合仅仅重视词汇的积累是不够的，教师还必须在此基础上引导学生进行篇章分析，逐步培养学生驾驭篇章结构、理清文脉、把握大意的能力。如在学习《英语（新目标）GoforIt！》八年