《钓鱼的启示》教学设计郭晓露1.doc

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1、《钓鱼的启示》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，概括“我“的心情变化过程。体会父亲让我放鱼背后的深层含义。2、学习作者运用语言、动作、心理描写塑造人物形象的写作方法.3、理解课文中含义深刻的语句，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学重点：有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学难点：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的

2、重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学课时：第二课时教学过程：一、回顾旧知，引入学习同学们，俗话说的好：与有肝胆人共事，从无字句处读书。生活这本无字之书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。昨天我们已初读了课文，请同学们回忆课文主要写了一件什么事？请用简练的语言概括出来。（板书：“钓鱼”、“放鱼”、“启示”）二、直奔重点，初读启示1、师：这件事已经过去34年了，却给作者留下了终生难忘的启示，请同学们在课文中找一找，启示到底是什么呀？（找句子-读句子）三、预学引领，自主学习对，这就是钓鱼给我的启示，

3、他虽然过去很多年了，但我深深地记得它，每当想起他，我的思绪就回到了34年前那个月光如水的夜晚，这节课让我们一起再一次走进文本，去感受一下当时我内心世界的复杂，去领悟这耐人寻味的启示。同学们，请看预学提示：1、默读课文，用“”画出描写我心情变化的语句，并用恰当的词语概括我心情的变化。（）---（）----（）----（）2、细读课文2-9自然段，想想我为什么不愿意把鲈鱼放回湖里，用“”画出相关语句。3、研读课文2-9自然段，用“”画出描写父亲语言、动作、神态的句子，想想父亲为什么坚持让我把鱼放掉？师：同学们，不动笔墨不读书，书上圈圈点点、勾勾画画的就是你思维绽开的智慧火花，开始。

4、【设计意图：根据“预学-交流-拓展”自主课堂教学模式，我设计了三道预学题，引导学生自主学习，每道预学题都为学生提出了具体的学法指导，有默读、仔细读、研读不同的要求，有用横线、波浪线、双横线等符号的指示，还有概括、批注多样的方法，教给学生自学的方法。第一道预学题引导学生通过化句子、概括，梳理出“我”的心理变化，并让学生通过品读走进人物的内心。第二道让学生划出放掉鲈鱼和不放鲈鱼的原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。第三道抓住描写父亲的动作、神态等关键语句，让学生在想象中加深理解，循序渐进，突破教学重难点。】四、汇报交流、重点点拨师：咱们

5、学语文站起来大大方方回答问题是一种能力，坐下来安安静静用心倾听是一种修养，老师希望同学们能力与修养兼备。好我们来交流一下，预设一：同学们，从充满艰辛的“钓”到恋恋不舍的“放”，这是怎样的一段心路历程呀？找到描写我心情变化的语句了吗？（指名读）找的非常的准确，那你能用恰当的词语概括我的心情变化吗？（得意）--（急切）---（乞求）---（依依不舍）同学们，能通过你的朗读体现我的心情变化吗？预设二：是啊，把好不容易钓到的鲈鱼给放掉了，的确是件不寻常的事，孩子们，如果是你，你愿不愿意放？（鼓励学生说真话）师：同学们仁者见仁，智者见智，各自都阐述了自己的观点，无论是放与不放都得有自己的

6、理由，都得用事实说话，你在课文中找到放与不放的理由了吗？生交流：（1）鱼好大：（2）鱼难钓：（3）无人知：师：在这种情况下要放弃鱼，真难啊！父亲为什么坚持要我把鱼放掉？父亲坚持让我把鱼放掉，是想让我明白什么？（因为距离鲈鱼捕捞开放日的时间还没到）（要遵守规定）预设三：孩子们，这条充满魅力的大鲈鱼诱惑着你，诱惑着我，难道父亲就没有被诱惑一点点吗？难道他就没有一点点喜欢？一点点心动吗？找出描写父亲动作、神态的句子了吗？想象他当时的心理是怎样的？1、得意的欣赏着---说明父亲也非常喜欢这条鲈鱼。2、爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿，“盯”字体现了父亲怎样的复杂心理？（生答）父亲此时也在经历着

7、道德考验，他也在犹豫，也舍不得，这鱼实在是太美了，太罕见了，太大了。可是儿子的教育问题更重要，父亲的德行是孩子的榜样，我一一要让孩子懂得做人的道理，无论何时都要遵守规定，都要诚实。师：好一个盯字啊，盯出了犹豫，盯出了不舍，更盯出了决定。3、父亲平静的说：你得把它放回湖里去。---一个得字，不容争辩，必须。师：孩子们，文中的父子俩针对鲈鱼的去留问题做了一番争论，现在让我们走进文本，分角色朗读父子俩的对话，男同学读父亲说的话，女同学读儿子的话，老师读旁白。读时用心想想，这些对话应该用怎样的语气来