钓鱼的启示教学设计

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《钓鱼的启示》教学设计教学内容：人教五年级上册第四组的一篇精读课文教材分析：《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后……“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。　　 课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点，抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。　　 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。教学重点、难点：　　1、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。2、体会“我”所获得的启示的意思。3、抓住重点词句，体会“我”放回鲈鱼的心情变化课时：第2课时教学方法：自主学习法、情感朗读法教具准备：１、多媒体课件。4 ２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。教学过程：一、复习导入。1、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）（设计理念：引导学生整体感知课文内容，理清文章调理，为下节课学习打下铺垫。）3、说说作者不愿把鱼放掉的理由。(1)钓到这条鱼不容易；（2）鲈鱼又大又美；（3）钓到鱼时四周又无人。（设计理念：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”导入环节我引导学生交流业余爱好，意在调动学生学习兴趣，使学生能够以积极的态度走进课堂。）二、学习父亲引导”我”鱼放部分1、尽管我不情愿把鱼放掉，但父亲还是让我把鱼放掉，父亲喜欢这条鱼吗？（请同学们自由朗读3、4自然段，找出相关句子，读一读。）（1）我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。（得意）（2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。（看了好一会儿）（说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？）2、虽然父亲喜欢这条鱼，但他的态度确是不容争辩的，——“孩子，你得把它放回湖里去。”（他的语气是没有商量余地的，读——“孩子，你。。。”他的声音那么的坚决，读——“孩子，你。。。”这句话中哪个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？“得”，得换个词就是“一定、必须”。3、从这句话中，可以看出这是一位怎样的父亲？（负责、对孩子要求严格）①通过你的朗读来告诉大家，这是一位非常负责的父亲。②这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读——“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。。。孩子，你得。。。”。4、到底是什么原因，父亲一定要“我”把鱼放掉？生：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。师找到文中的话读一读。生读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”师：这就是父亲一定要我放掉这条鲈鱼原因，齐读——“父亲划着了一根火柴，……还有两个小时。”4 过渡语：鱼的极大的诱惑，周围又没有人，让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是把鱼放掉了。是谁让我作出选择把鱼放掉呢？（爸爸）三、体会“我”实践的艰难过程。1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。请大家小组学习3-9自然段，看看“我”的心理都发生了哪些变化，合作完成这道补充填空。（设计理念：引导学生整体感知课文内容，理清文章调理，为下节课学习打下铺垫。）2、汇报交流，补充填空。在这个钓鱼、放鱼的过程中“我”的心理发生了哪些变化？当我钓到大鲈鱼时，我十分地（得意）；父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（委屈）和（沮丧）；三十四年后，我从中得到了深刻启示，我对父亲充满了（感激）。板书：得意、委屈、沮丧、感激四、学习“获得启示”部分1、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（1）就钓鱼这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？（把鱼放掉是是，不放就是非）（2）道德只是个简单的是与非的问题，放了大鲈鱼是对，不放，就是错，但真正要舍弃时却又很舍不得，这就是钓鱼的启示，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”2、师：34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后两个自然段，找出相关句子，读读，谈谈体会。出示句子：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼）第二个“鱼”呢？（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）（设计理念：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展语言积累，陶冶情操。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”文中作者情感的变化，主要通过“我”和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读，通过读来表达自己所体验到的情感。）4 3、想想“我”可能遇到过哪些诱惑人的“鱼”，会怎样对待这些诱惑？（放弃、拒绝）4、小结：正因为这样，所以——引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”5、师：事情已过去三十四年，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？生1说，师评价：不用谢，你的成功是父亲最大的骄傲。生2说，师评价：别人都很羡慕我，因为我有一个十分优秀的孩子。生3说，师评价：孩子，你能成长为一个道德高尚的人，是爸爸最大的快乐。6、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的要求，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——一个人要是从小受到严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。五、联系实际，指导行为。1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路……这些方面引导学生说）（设计理念：通过辩论不仅使学生能明辨是非，受到正确的引导，还可以提高学生的语言表达能力。）2、再读启示，铭记在心。师；这是父亲送给我最珍贵的礼物，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”师：这就是钓鱼给我们的启示，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”师：希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心，做一个道德高尚的人。（设计理念：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度。）板书设计：　　　　　　　　　13钓鱼的启示　　　　　　　　钓鱼————得意放鱼————委屈、沮丧获得启示　————感激　　　严格的教育获得勇气和力量4