建设道德课堂之行动研究.doc

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1、建设道德课堂之行动研究一、背景情况长期以来，“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使我们的传统课堂教学有“教”无“学”，或有“教”无“育”，有的走上了“不道德”甚至是“反道德”的歧途。其主要表现是课堂的“灌”，作业的“滥”，考试的“多”，管理的“死”，这种以牺牲学生心灵的自由成长与创造性的课堂教学，是违反了道德精神的。“道德课堂”就是要让广大教师用道德的方式去从事教育教学，并让师生从课堂生活中得到愉快、幸福与满足，得到自我的充分发展与自由，得到唯独“人”才有的一种最高享受。二、指导思想让道德课堂从“教”走向“学”，激发学生的生命潜能；让道德

2、课堂从“传授”走向“体验”，使学生感悟生命的价值；让道德课堂从“书本”走向“生活”，提升学生的生命境界。将学生明天的幸福与今天的健康成长有机地统一起来。把教师所传递的道德规范信息内化为学生的道德信念，又将学生的道德信念外化为学生个体的道德行为。追寻道德的课堂，让师生过有道德的课堂生活，创设合乎道德的学校教育。道德课堂即“符合道德标准”的课堂，是一种高品质的课堂形态，要求全体教师用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学生获得学业进步和身心全面发展。三、工作目标以“构建道德课堂，提升师生生命质量”

3、为目标，把课程改革和课堂教学改革进一步推向深入。建设合乎道德的教师队伍，营造合乎道德的教育环境，实施合乎道德的教育与管理，培育合乎道德的学生。倡导“课堂道德”，打造“道德课堂”。努力使“道德课堂”成为学校工作的有力抓手，努力使“道德课堂”成为新课程实施的载体。四、具体措施1、组织全体教师认真学习有关构建道德课堂的理论知识。弄清楚道德课堂的内涵，理解其理论实质。使大家认识到课堂是改革的关键，课堂关乎道德，每个教师都应把每节课上成有道德的课。道德课堂也是教师职业道德中很重要的一个方面，应予以充分的重视。2、组织教师开展道德课堂大讨论：什么是道德课堂？不道德的课堂有哪些表现

4、？教育如何构建有生命的“道德课堂”？怎样让生命在“道德课堂”里放飞？通过讨论，提高广大教师的认识，把合乎道德作为教育的最高境界和崇高追求，将不道德课堂行为作为教学禁忌，要求每个教师时刻注意，并纳入对教师的评价，以彻底杜绝不道德课堂、不道德行为的发生。3、努力构建人本化课堂一是挖掘教材的人文资源，二是探究语言的人文内涵，三是倾注课堂的人文关怀。在课堂教学实践中，力求表现出三多：一是多一点鼓励。鼓励学生大胆想象和幻想，鼓励学生表达自己的思想，鼓励学生敢于提出不同意见，敢于打破“权威”，勇于创新。二是多一点赞赏。赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂，教师不能吝啬表扬，不要吝啬

5、赞许的微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花。三是多一点期待。学生是有差异的，然而，老师要相信，只要我们抱着期待的心情，为每个学生创造成功的机会，学生是会进步的。“十年树木，百年树人”，广大教师要有百年的目光，要有百年的耐心。人本化课堂就是“人”的课堂。教师、学生在课堂上首先是一个个鲜活的生命，是一个个有着不同欲求与个性的人，其次才是一个教师和学生。要让每一个教师和学生以“人”的姿态而不仅仅是以教师或学生的姿态出现在课堂上，这无论对教师本人还是学生，都是一种更为人性、公平与合理的角色设定，也是建设道德课堂的重要起点。4、道德课堂背景下的班主任工作道德课堂背景下的班主任工作

6、要做到用道德的方式从事道德教育，教育手段要“合道德”，教育过程要“合规律”，教育结果要“合目的”。班主任工作要围绕三项重点，第一、养成基本的道德规范和行为素质；第二、确立高远的理想境界，树立远大的目标追求；第三、培养较强的自主发展意识和能力。落实三项措施，第一、以主题教育和主题活动引领学生；第二、以综合素质评价激励学生；第三、以班集体建设塑造学生。5、道德课堂的构建①道德课堂的第一个层面上必须是高效的课堂，第二是必须是能够促进思维发展的课堂，第三是必须是能够促进学生精神成长的课堂。教师：变体力劳动为智力劳动，变非理性教学为理性教学。学生：变被动为主动，变苦学为乐学。境

7、界：生生互学，师生互动，百般自然，融合通达。②道德课堂的道德标准教人做人，使人向善，使人向上，使人向美。它是新课程背景下的一种高品质课堂形态。③把握课堂方向有效地落实三维教学目标，避免教学目标的虚化；有效地把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化；既要充分发挥学生的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失；既要追求教学方式的多样化，又要力求避免教学过程的形式化。④回答三个问题   每一位教师每一节课必须回答好三个问题：你把学生带到哪里去？（学习目标）你怎样把学生带到那里？（学习策略）你如何确信已经把学生带到了那里？（学习结果评价）必须提高三种基