道德课堂建设材料

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1、对我校道德课堂建设的几点思考郑州市第四中学夏向阳郑州四中近年来秉承“为了每位师生的可持续发展”的办学理念，遵循“师生为本、文化引领、品质提升、特色发展”的工作思路，坚持“高中上层次、初中扩影响、藏班保领先”的工作目标，以道德课堂建设为抓手，推动教学品质不断提升。初中部各年级三率一平在郑州市处于前列，高中部升学率逐年提高，毕业年级学生考入高一级理想学校；以爱国、感恩为核心的德育教育结出硕果，学生向上向善。家长满意，学生喜欢，学校社会声誉持续提升。在课堂目标落实、课程整合、作业建设方面，主要做法如下：一、以目标管理课堂，提高课堂效益1•提出目标管理课堂的理念。2010年初，我校在各年级、

2、各学科开展了道德课堂教学诊断活动。基于课堂教学诊断的结果，针对当时课堂教学的实际，提出了在课堂教学中“以目标管理课堂”的理念，即以目标为导向，用目标建设和优化课堂，用目标引导学习，以教学目标设置和达成为突破口，用目标营造和谐、高效、遵循规律、自主探究合作的新课堂文化，建设新的课堂生态，深入推进道德课堂。2•制定目标管理课堂的要求。通过各教研组、备课组的教研，常规教学质量月公开课、名师研究课、青年教师观摩课等的集中研讨，逐步形成了目标管理课堂的基本要求。一是学习目标设置。在准确解读课程标准的基础上，课堂学习目标设置要科学：依据解读成果、学情、学材，忠于课标精神，不走样；学习目标设置要全

3、面：既有知识目标，又有能力目标，还有阶段性的情感、态度、价值观目标。学习目标续写要具体明确：行为主体正确，行为条件合理，行为动词准确。学习目标要可观、可测、可评价，显性目标能测量，隐性目标能感知。二是学习目标达成。根据学习目标和评价任务选择有效的学习策略和方法，与学材、学生、学科特点、教师个性相结合，体现目标、过程、结果一致性。三是学习目标评价。强化目标达成的评价，根据学习目标设计方式多样、讲求实效的评价任务，评价指向学生的学习过程和结果,评价要贯穿课堂始终。3.推动目标管理课堂的实践。在具体推进目标管理课堂时，重点抓了两个方面的工作：一是学校提出课堂教学的范式和硬性要求，教师必须按

4、学校的要求做。即课堂教学的第一个环节必须展示基于课标解读的学习目标，教师讲解每一个学习目标的测评办法。目的是让学生知道学什么，怎么学,怎么测评。教师要上明白课，学生要学明白习。课堂教学的每一节必须设计评价办法，即对应学习目标，怎样采取多样方式进行评价，是复述、默写、交流还是测试等。二是每个学期，学校强力安排研究课，力争做到全覆盖，不留盲点，为大家学习和交流搭建平台。首先是每位教师要参与的研究课，备课组每一位成员先在备课组上一节研究课供大家交流，每一个备课组选出一位老师在教研组上研究课供大家交流，每一个教研组选出一位教师在全校上一节研究课供大家交流；其次是教研组长观摩课、名师研究课、青

5、年教师研究课等不同层次、不同年龄结构的研究课。三是改变课堂教学评价量表的项目和权重，向学校希望的方向引导。通过这些活动，让目标意识深入师生心灵，让有效教学成为教师习惯,让目标学习成为学生本能。通过近五年的实践，教师的目标意识不断增强，设置、达成、评价目标的一致性逐步显现；教师分解目标、设置目标、达成目标、评价目标的能力逐步提升；教师的课堂教学逐渐形成特色，课堂上与学生分享学习目标的环节，检测的环节，成为教师的自觉行为。2013年3月教师报专家和4月15日华东师大胡惠闵教授到我校观课之后，共同评价是“目标意识极强”。二、以课程整合为手段，进行学材重建新课程改革强调克服课程结构单一、课程

6、类型单一的弊端，促进课程模式的多样化。课程整合是课程模式多样化的重要途径，是教师教学自主权的体现，也是课程建设的重要内容。近年来，我校课程整合的研究和实践主要集中在整合学科课程，其目的是整合学科知识，以减少课程内容的重叠与分化，彰显知识、技能与生活世界的联系及其价值。1.学科教学目标的整合。语文教师将九年级上册《诗词五首》一课进行整合，重新命名《问君能有几多愁》。在具体处理上教师没有按顺序地一首首解读赏析五首诗词，而是以诗中的“愁”为切入点，引导学生综合赏析五首诗词从不同角度抒写的不同作者、不同人物心中之愁。力求达成了语文课程标准提出的“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高

7、自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。数学学科教师将高中数学-《函数》整合在一起，大胆实验，顺次学习函数概念、函数性质、指数对数函数、三角函数、导数,打破模块限制，将函数学习目标整合在一起。2•学科教学内容的重组。九年级语文教师将《蒲柳人家》《我的叔叔于勒》《故乡》三篇小说中的女性形象统整为一个学习内容，运用比较阅读的方式，让学生在小组合作研讨的过程中提出问题，自主解答。高中历史教师将历史课程中的必修内容和选修内容进行重组，形成新的单元模块。初中数学组教师将教