大数的比较大小教学设计.doc

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1、第1单元信息窗3第1课时大数的比较主备人：孔祥宁课题：世界地理知识知多少——万以上数大小的比较教学内容：课本11－12页教学重点：比较万以上数大小的方法。教学目标：1.能正确地比较万以上数的大小。2.在解决问题过程中，掌握万以上数大小的比较方法。3.探索把整万、整亿数改写成以“万”或“亿”做单位的数，并能正确运用。4.培养学生比较、分析的能力，养成良好的学习习惯。教学准备：预习：看一看看看教材11页——12页。读一读朗读教材11页——12页。想一想（1）情境图中有哪些数学信息？（2）你能提出什么数学问题？（3）复习如何比较数

2、的大小如：999○1010，601○564，687○678。做一做（1）比较960000和17070000，960000和93730000。（2）比较中国和俄罗斯，俄罗斯和美国的人口。画一画画出课本窗3中的各数的数级并读一读。算一算试着解答课本12页第1题。说一说万以上数的比较大小方法是什么？教学过程：一、创设情境、提出问题1.检查预习：比较大小（说一说比较方法）10568（）110234603（）69024550（）306992.出示地球仪谈话：同学们，看！认识它吗？别看这小小的地球仪，它呀能将我们地球上的每个国家都表示在

3、相应的位置上，同学也肯定了解一些相关的地理知识，就让我们一起来看看世界地图好吗？出示世界地图谈话：你们看，地图上有大约200个大大小小的国家。你知道有哪些比较大的国家？今天我们就来一起看一看关于这些国家有关陆地面积的情况。谈话：你从中获得哪些数学信息？通过这些数据，你能提出什么问题？学生可能提出的问题：1.中国、俄罗斯、美国的陆地面积共有多少平方千米？2.中国、俄罗斯、美国一共有多少人？3.这三个国家哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？4.他们的人口总数哪个国家的人口最多？哪个国家的人口最少？二、研究问题、指导点

4、拨1.比较大小，探索方法谈话：要想知道哪个国家的陆地面积最大，最小，怎么办？(引导学生说出：问哪个国家的面积大，就是比较三个数的大小)你想怎样比较？请在小组内说一说你的比较方法。（教师走到每个小组当中倾听学生的比较过程，对有困难的小组进行启发和引导）2.班内交流，体会方法谈话：谁愿意把你们组想到的方法说给大家听一听？（学生可能提出的方法有：①比较几个数的大小时，可以先看一看他们分别是几位数，位数不一样，位数多的那个数就大，位数小的那个数就小。②9600000与9373000位数相同，再比较他们的最高位上的数，哪个大，哪个数就

5、大。）3.优化方法谈话：你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷？4.总结反思我们在进行比较时（1）先把大数分级（2）先看一看这些数分别是几位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数小；（3）如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位大的那个数就大，如果第一位相同就看一下位，……直到比较出两个数的大小为止。三、类化练习1.比较两个数的大小，说一说你是怎么比的？（自主练习第1题）9325010025013000031000079020792022100012099992.自主练习第2题。请学生了解相关知识并解释说明什么是流域面积。（1

6、）哪条河最长？（2）哪条河的流域面积最大？学生独立解决，集体订正。四、课堂总结：通过本节课的学习，你知道了什么？附板书设计：万以上数的大小比较哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？17070000＞9373000＞9600000俄罗斯的陆地面积最大，美国的陆地面积最小。第2课时整万、整亿数的改写主备人：孔祥宁课题：世界地理知识知多少——把整万、整亿数改写成用“万”“亿”作单位数教学内容：课本12页教学目标：1.会把整万、整亿的数改写成用“万”“亿”为单位数，体会用“万”、“亿”为单位计数的简捷性。2.用数据表达和交

7、流信息，进一步感受大数的意义。教学重、难点：掌握改写的方法。教学准备：1.卡片、小黑板2.预习（1）情境图中有哪些数学信息？信息中都有哪个字？它说明了说明啊？（2）你能提出什么数学问题？教学过程：一、创设情境、提出问题出示情境图，检查学生的预习情况，并引导学生提出要解决的问题。二、解决问题、指导点拨怎样以“万”或“亿”为单位表示我国的陆地面积呢？1.学生独立尝试改写。2.小组内交流自己的改写方法。（1）观察数据，交流方法谈话：我们知道中国的陆地面积是9600000万平方千米，那么你有没有见过其他写法呢？指生板书（960万）。

8、小结：这两种写法都对，你更喜欢哪个？说说原因。后面这一种，我们是把它改写成了以“万”为单位的数，仔细观察，改写后，哪些地方变了？哪些没变？学生汇报。（可能有去掉了4个0，加了“万”）引导学生说完整的一句话：去掉了个级上的4个0，再加上“万”字。注意：960不变。2007年，我国人口普查，得