二年级第六单元集体备课.doc

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1、二年级语文上册第六单元教材解析主备人：马俊华一、教材简说：导语（“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”）点出了关爱他人的专题，识字六用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。“语文园地”中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“

2、展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。这一组教材，是进行情感教育，实行情感陶冶，培养美好情感的依托。我们快要引导学生反复朗读那些饱含真情的诗句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知生活，获得美好的人生体验，培养爱心。教学时，可充分调动学生的生活见闻，鼓励学生多接触社会，了解社会，关心社会。在教学过程中，也可组织学生参观，访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、

3、绘画、情景表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心。二、本单元总体学习目标1．继续运用学过的方法自主识字和写字。识字和写字:要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。3．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中

4、主动积累词语。4.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。5.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。6．能把语文和生活联系起来，在学习和生活中领悟，运用所学的知识。三、教学建议：（一）识字写字教学本单元教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，“语文园地”里也安排了要求认的字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现。要求会写的字，力求做到识

5、写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系（体现规律性）。1．识字教学经常会听到任教新课程的语文教师的感叹：“一些课文太长，一、二年级的孩子学习能力和理解能力都有限，要在课内完成教学任务太难了。还有，新教材的识字量太大，每篇课文要求认识的生字，多达十几个，字形复杂，学生学起来困难重重。首先要分析现状，明确识字的重点、难点。但冷静地分析一下学生的学习状况及精神状况，我们会发现二年级学生各方面有了长足的进步，可以说与刚入学时相比是一个质的飞跃，各种学习的习惯已初步养成

6、，学习的能力更是提高迅速，学习比以前轻松多了，也更有成就感了，师生关系更融洽了，精神也就更愉悦了。如果把第一学年称为学生学习的初始阶段的话，第二学年应该列入另一阶段了。这一时期的教学也应该有别于第一学年的初始阶段，二年级的识字教学有一年级的识字作为基础，师生都感到轻松许多。可以这么认为，学生此时的识字能力已进入一个飞跃的时期，对于大部分学生来说，看到一篇教材，借助拼音读准生字，并结合课文的一定语境认读生字是一件比较迅速而比较容易的事。那么，此时的识字难点是什么呢？重点又应该在哪儿呢？根据学生的识字规律，学生识字需要经历初步分

7、化阶段——精确分化阶段，因为没有书写这一要求，大多数汉字学生处于第一种水平，所以，学生能在一定的语境中认识或猜认，但单独出示就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，因此，让学生精确分清字形，特别是字形的细微之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点。再次要运用多种方法自主识字。进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性

8、，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。巩固识字的有效方法是重复再现。教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做