文章源于生活水平来自提炼.doc

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1、文章源于生活水平来自提炼------提高学生评改作文的能力内容提要 随着语文考试制度的改革，作文教学这一语文教学的重头戏，倍受关注。近年来，“作文评改”这一语文教师的“苦差事”，业内也非议纷起。作文评改这一环节对于提高学生作文水平大有益处。在作文教学的实践中，师生要端正评改作文的指导思想，并善于运用评改作文的基本原则，不断提高修改自己文章和评改学生文章的能力；同时要注意培养学生自己动手修改文章的本领和习惯，正如叶圣陶说：“教是为不教。”从而有效地提高了学生的写作水平。关键词   斟酌评改 注重引导  循序渐进 优化提高     作文评改历来是语文教师比较头疼的一件事。这倒不

2、仅仅在于它工作量之浩繁，也在于批改点评好后，学生往往是束之高阁或者干脆作为老师的“单向接收器”。你的评价可以写，但我依然我行我素。我当语文教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：语文教师的责任并不是专为学生讲书和批改作文，讲书要达到不需要讲，批改作文要达到不需要批改，学生自己能够认真下笔，完稿之后又能够斟酌修改。为了改变过去那种“老师改学生看”的做法，寻求一种提高学生写作能力的有效方法，我在班里进行了“培养学生自批和互改作文能力”的尝试，让学生做作文评改的主人。一、注重引导，激发兴趣自古以来，学生作业老师批改天经地义，现在要让国文学史上最伟大的作品，作家托尔斯泰六

3、易其稿，历时十年终于成就世学生评改，如果不加正确引导，学生会误认为老师是缷担子而给学生加负担。因此，必须要让学生明白老师这样做的意图，改变观念。于是我给他们讲“文章不厌百回改”的道理；我向他们介绍古人名家锤字炼句的例子，给他们讲了郭沫若“一字师”的故事，讲了贾岛留于文坛的佳话“推敲”，讲作家曹雪芹过着“举家食粥酒常赊”的生活，但仍“增删五次，披阅十载”而创作了“读来字字皆是血”的《红楼梦》，该作品成为我界名著《复诚服，愉悦地接受作文评改任务，而且对作文评改产生了浓厚的兴趣．活》。学生终于认识到培养作文评改能力的重要性和必要性，不仅心悦二、授之以渔，教给方法。评改作文应该从哪

4、些方面入手呢？我首先教给学生方法，让学生懂得怎样改。最基本的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的最低要求。对作文基础好点的学生还有更高层次的要求：①审查主题思想。这是最重要的修改。通过改，使主题鲜明。②审查所用材料。多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补入。③审查结构。开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然。全文能否构成有机的整体。④审查表达方法。记叙是否清楚，描写是否生动，抒情是否自然，说明是否准确。⑤审查语言表达。是否

5、准确、明白、通顺。总之，通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成评改工作。为了好记，我把好作文标准编成易懂易记的的三字歌，让学生记牢。这三字歌是：主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。有了评改标准，学生评改起来就有了依据。三、明确步骤，形成习惯1.通读两遍，了解内容。2.逐句阅读，仔细修改（修改句子，力求优美精练；推敲字词，力求恰当贴切；检查标点，力求准确无误）。3.对照要求找出优缺点，写出总的评语（写评语应既要实话实说、有所针对，又要重肯定、轻否定；突出训练点，不面面俱到；要有启发性，让对方思考；要有分寸感，同时注意多赞扬、少批评；要用商量的语气

6、写，不主观臆断；可以纸上谈心，交换看法。）。4.根据总体印象，打出总分。5.标明改评者姓名，写上日期．６．评改结束，作文本发到作者本人之手后，要求学生必须认真阅读评语，反思写作得失，总结问题。让学生真正明白了自己作文中存在的毛病，对进一步提高作文水平有极大的促进作用。每节评改课上，我都将这些步骤出示在小黑板上或用多媒体展示，要求学生随时对照质疑。通过引导、对照，学生就会明白自己评改作文的得与失，明确评改的范围，掌握一定的评改方法。四、优化训练，促进提高对于学生评改能力的训练，我认为可从以下几个方面进行，循序渐进：1.示范评改，启发得当示范评改是教师引导学生展开互评互改的前奏

7、。毕竟学生水平有限，特别是刚开始的时候，缺乏一定的评判、分析和鉴别能力，该如何启发学生评改呢？这就要求老师有目的地作以指导，示范评改时，教师要精心选取一些有代表性的好作文和比较差的作文，分别在班上公开评改。用多媒体出示，让全班学生读后进行评议；力求课堂气氛活跃，写文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见。示范评改要做到精批细改。著名教育家张志公先生说：“只有针对作文里重要的优点、缺点、错误，切中肯綮，要言不繁，富有启发性，能收到举一反三的功效的