尊师源于爱生,成长来自反思.doc

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1、尊师源于爱生，成长来自反思通过这次师德师风月的活动，我确实对师生关系、师德建设有了一番新的感焙，千头万绪归结于一句：尊师源于爱生，成长来自反思。乍一看，“尊师爱生”与“爱生尊师,,只不过是词序的不同而已。其实不然，这看似简单的两个词组很值得我们作一番深思。“尊师爱生''是对师生关系的一•种定位，这一定位是屮华民族的优良传统。先尊师后爱生。沖当然是毕恭毕敬,不能犯上,但“爱”并非如此，“打是亲,骂是爱”曾是这种情感另一侧面的表现。教师在师生之间处于支配地位，学生不听话，或者质疑老师，或使老师不满就有被责罚的危险。这i尊一从的单向关系在教学上容易导致两种不良后果。其一

2、，教师角色的神圣化。教帅必须学富五车，无所不知。尤其是不能错，否则就要落下“误人子弟"之恶名。可教师原木不是神，不可能贯通古今屮外，不可能不出错。为了不出错，教师便尽可能照本宣科，这样，有错也在别人错。有吋，教师就是出了错，也不轻易认错，怕被不“尊"。教师自觉或不自觉地认为，学生对老师的学识、人格理应顶礼膜拜，教师在学牛面前理应有着绝对的权威，学习切不可指责自己，即使错了，也应将错就错，以免伤了自己的尊严。其二，学生丧失了批判意识，甚至“失语二学生原本是尊敬老师的，再加上老师不自觉地吋刻强化自己的尊严，于是学生对老师的尊敬变成了盲FI的信任，即使自己有不同的看法，

3、也自觉地、无条件地向老师看齐，明知老师错了，也不敢提出来。这种师生关系显然与吋代相悖。“爱生尊师"是对师生关系的另一种定位，这是对屮华民族优良传统的挑战。“爱生尊师”着力推崇人的平等，打破师道尊严的局面，变一尊•一从的单向师生关系为双向互动的平等关系。爱可以为学牛健康成长创造良好的情境，爱可以在师生之间架起畅通的桥梁。教育，并不是一个教师简单牛硬地把知识和真理灌输给学牛的过程，而是师牛在精神上相互作用、相互交流的过程。只有当师生之间关系融洽、气氛和谐、渠道畅通的吋候，一切教育活动才能取得较好的成效。如果师牛之间互相对立，矛盾重重、渠道堵塞，教育就非遭到失败不可。因

4、此，一个好教师必须善于用真诚的爱去开辟通向学生的道路，用爱架起师生之间的连心桥。为了沟通师生关系，一些教师长期以来推崇的手段是“权威效应J“师道尊严。”殊不知，教师威信的确立，必须基于对学生真诚的爱。尊师源于爱生。貝有从爱学生出发，坚持以自身的情感去引发学生的情感，教师才能走进学生的心灵世界,才能得到学生的尊重。“亲其师，信其道二在向学生传授知识的过程小，常常会出现这样的情况：任课教师如果在感情上同学生非常亲近，学牛就会出现因为喜欢这位老师而随之对他所教的课程越来越有兴趣，学习成绩也就会越来越好。这就是由“爱生'‘而产生的“尊师"效应。笛卡尔说：我思故我在。我们要

5、反思我们的语言，反思我们的行为，反思我们能够反思和应该反思的一切，在行动中反思，在案例中反思，从而不断地提升我们的教学行为。教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。为人师表、有教无类、诲人不倦的教冇原则。在学校教疗屮，教师是“人师”，教行是一种以人格来培冇人格，以灵魂来報造灵魂的劳动,而我在教育屮，想想过去，对照现在，展望未来，查找白己存在的问题。现结合白己教学生涯认真剖析白己。一、存在的问题1、重教书，轻有人。教师作为人类灵魂的丁•程师，不仅要教好书，还要疗好人。作为英语老师，我醉心于提高木班学生的英语成绩的提高，满足于学生英语方面的进步。平时与学生的分析讲解较

6、多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生屮出现的诸多不良现象，我也萇至有力不从心的感觉。教书与冇人，这是不可分割的两个方面,细细想来，这种做法让我心有不安。2、小成即满。我发现白己习惯于白己跟H己比，特别是老把现在跟以前比，浇得一切都很好，安于现状，进取力度不大，茯至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾白喜。通过深入学习，我发现这是很危险呀，这种思想那可要不得，感觉“满”了，那就晚了，你思想不解放了，没有了进取心，你会被时代所淘汰。时代的发展要求我们一定要顺应潮流，这个潮流实际上就是客观规律，逆流而行，太危险。3、工•作情绪化。我心情好的时候

7、，上课特别有激情，学生的情绪也带动的很好。心情不好的时候，就是完成任务式的照木宣科，学生当然也是云里雾里。教研方血也是一样，遇到一点挫折就不思进取，灰心丧气。通过木次学习我深刻认识到这种情绪化的作风有百害而无一利。二、努力的方向通过对照检杏、分析，使我更加认识到自己存在的问题，在今后的工作屮，我一定改善以下儿个方面：（一）在帮助学生方面1、对学生少一点斥责，少点失望，少一点冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份关切,尤其关爱学困生，积极与他们构建一个和谐的师生关系，这样才受到学生的喜欢，才能感化每位学生，学生就会信服于你的道理，学生才能在爱的海洋里吸取更丰富的知识。

8、关爱每一个