滑轮教学设计.doc

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1、第二节滑轮及其应用宿松县木梓初级中学王三虎教学任务分析：学生原有水平分析：（1）学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。（2）学生基本掌握了杠杆的平衡条件。本节教学中，只有让学生亲自动手去探究，才能使他们在学习上获得主动权，才能摆脱传统教学中教师“灌”的、陈旧的“填鸭式”的教学方式，问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验探究、实验现象的记录、比较归纳、讨论交流等一系列的教与学的活动，充分展现物理学科的特点和魅力，让学生初步体验科学探究中的曲直与艰辛，渗透物理学的基本研究方法，培养学生带着教材走

2、向生活的学习习惯，注重多种能力的协调发展。真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。 降低坡度，分散难点，强化重点“滑轮”是初中物理力学中比较重要的一种简单机械，它是在同学们学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中现象的进一步观察和应用。由于滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，而且学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解。为了降低坡度，分散教学难点，我们让学生始终处于问题的氛围中，去猜想、去设计实验验证，并和其他的同学交流讨论，学生在自评、互评、教师评价的热烈情境中，不知不觉加深了对知识的理解。

3、教学目标知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用。2.会根据要求使用和组装滑轮组。过程与方法1．通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点。2．通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆。3．在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。情感、态度和价值观1．意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，提高探究简单机械的兴趣；2．运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系；教学重点和

4、难点重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点。难点：1.定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形；2.找动滑轮的支点。教学过程一．引入：可编辑word文档演示：杠杆提水的实验在杠杆的一端施加一个向下的动力，发现杠杆已经碰地了，小桶还没有离开井口。提问：该怎么办呢？操作：将杠杆向上移动，就能使杠杆继续转动，小桶就会继续被举高。（边讲边做）如果杠杆能够连续转动，小桶就可以被举得更高。（演示）提问：杠杆要是连续转动起来的话，大家想象一下，会是怎样的情况呢？操作：转动红色的等臂杠杆现象：看到它形成了一个圆。操作：用

5、自制教具改装。讲授：像这样改装好的装置就叫做滑轮，滑轮实际上就是杠杆的变形，它也是一种简单机械。在现代化生产中，人们使用的往往是复杂的机械，但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的。今天我们就开始学习滑轮。二．新课教学：请学生观察：滑轮由哪些部分组成呢？（PPT出现一个滑轮）学生：有轮子（轮子的边缘有什么特点呢？）学生：有凹陷（我们把它称为槽。）教师：轮子会不会转呢？（会）教师：绕着什么转？（绕着圆心）教师：也就是绕着通过圆心的轴转动。教师：轴用框固定。教师：框的上下还各有一个钩子。引入定义：像这

6、样能够绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮。（板书：一、滑轮1．定义：能够绕……2．组成部分：轮轴框钩）滑轮画法：（用PPT）先画轮，再画轴，然后框，最后钩。再请学生观察：这两个滑轮在构造有没有不同呢？（没有）老师利用其中一个滑轮将这个重物举高：1.把滑轮挂在铁架台上2.在绳子的一端挂上重物3.将绳子绕过滑轮4.在绳子的另一端施加一个向下的拉力思考：教师提供一套完全相同的器材，请学生用这个滑轮想出另一种方法，同样也把这个重物举高。学生讨论：请同学你上来表演。（学生操作过程中，滑轮会打翻，可以提示：先将重物挂在滑轮上

7、）（注意：举高后一定要将绳子的自由端固定好。）总结：操作步骤：1.将绳子的一端固定在铁架台上2.把重物挂在滑轮的下方3.将绳子穿过滑轮4.在绳子的另一端施加一个向上的拉力，重物就被举高了操作：教师同时利用这两个滑轮将重物举高。（操作：两边同时拉）思考：可编辑word文档这两个滑轮在构造上是相同的，大家认真观察，它们在工作过程中有什么不同呢？（一个滑轮会动，另一个不会动）哪一个不会动？（左边）教师在左边这个滑轮上贴一个小圆点，当向下拉绳子的时候，看看滑轮有没在动？总结：可见，不能说是滑轮不动，而是滑轮的轴不动。而右边

8、这个滑轮的轴会随着物体的运动而运动。（PPT）定义：把在工作过程中轴固定不动的滑轮叫定滑轮。把在工作过程中轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮。（板书：3.分类：定滑轮：轴固定不动动滑轮：轴随物体一起运动）　可见，定滑轮和动滑轮不是构造不同，也不是一个会动，一个不会动。而是由在工作过程中轴会不会随着物体一起运动来区分的。（板书：二、定滑轮的工作特点）1.利用定滑轮