定滑轮和动滑轮》教学设计.doc

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1、《定滑轮和动滑轮》教学设计教学目标１、通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。２、在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。３、认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。重点、难点重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。难点：试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。课前准备（资料摘抄、教具等）学生：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计。

2、等。（每组一份）老师：相关图片或课件、学生材料一份、实验汇报表教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）一、导入新课１、教师演示升旗仪式。２、旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？３、教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这节课我们就来研究滑轮。４、揭示课题：定滑轮和动滑轮二、旗杆顶部的轮子１、让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？２、学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、便签纸），试

3、一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。３、要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便）４、使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？（1）学生讨论。（2）将滑轮挂在支架上成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。（3）在绳的一端挂2个钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。５、分组实验。教学基本框架（每个阶段师生

4、活动的设想）６、汇报实验结果。讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？（省力？费力？）７、现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？三、会移动的轮子１、其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。２、猜测：动滑轮与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？３、研究动滑轮的作用时，我们需要用到哪些材料？我们准备按照什么样的步骤来研究？４、根据小组的讨论，制定一个简单的研究计划。５、预测的学生研究过程（1）用测力计测量1个钩码的重

5、量。（2）将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。（3）将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？６、交流研究的发现：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？７、讨论：现在你知道动滑轮有什么作用了吗？８、教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。教学基本框架（每个阶段师生活动的设想）四、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用１、思考：如果

6、说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？２、试画示意图，用杠杆的原理来解释定滑轮和动滑轮的不同作用。３、根据学生交流研究结果，教师总结：从图上可以直观地看出定滑轮不能省力而动滑轮能省力；定滑轮能改变力的方向而动滑轮却没有改变力的方向。五、滑轮在生产和生活中的应用１、谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮还是动滑轮，它们分别有什么作用？２、讨论：在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南墙处，床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的布置很乱，可以怎么

7、办？需要安装几个定滑轮？取消