《定滑轮 和动滑轮》教学设计

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1、《定滑轮和动滑轮》教学设计　　                                          绍兴县福全镇中心小学    朱兴锋 　　【教学目标】　　科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。　　         知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。　　         了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。　　过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。　　情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。　　【教学重点】认识滑轮的工作原理。　　【教学难点】通过实验

2、来认识其工作原理。　　【教学准备】每小组：学具铁架台、滑轮、钩码、线、圆筒测力计、实验记录单　　【教学过程】　　一、激趣导入新课　　1.同学们，请你讲讲周　一升　国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的呢？ 　　2.提问：升旗手向下拉绳子为什么旗帜会上升？（让学生开展讨论，请学生指出旗杆顶端有个轮子在起作用）　　3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 　　二、研究旗杆顶部的滑轮　　1、  下面让我们来模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？　　2、我们前面学习的杠杆有省力的作用，那

3、么“定滑轮是否也具有省力作用呢？”（一般情况下，学生会认为我们所学的工具都具有省力作用）　　3、请学生设计实验：下面我们怎么用实验来研究定滑轮是否能省力？（我们可以在滑轮两边的绳子上都挂上钩码，看省不省力。注意：要改变钩码的数量多做几次看看.）　　4、小组合作进行实验，教师巡回指导，并在实验记录单上记录研究的数据。比较表内数据，发现了什么？　　左边钩码个数　　右边钩码个数　　定滑轮的状态　　我们的发现　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　5、全班内进行交流汇报：通过实验你们有什么发现了吗？　　  小结：谁能来概括一下定滑轮的作

4、用？（定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。）　　三、会移动的滑轮       　　1、  我们一起来看课本上塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮和我们刚才研究的滑轮一样吗？是定滑轮吗？”　　2、  认识动滑轮的定义：像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。　　3、  我们刚刚前面学习了定滑轮的作用，现在请你思考一下：“动滑轮会有什么作用呢？”　　4、  比如同样使用动滑轮在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？　　5、  那么它是否可以省力呢？我们就用测力计来研究动滑轮是否具有省力作用。　　1）首先我们回顾一下如何使用测力计，认

5、识力的单位：牛顿（N）。　　2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力。　　3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~4个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在实验记录单内。并比较表内数据，发现了什么？　　直接提升重物的力　　用动滑轮提升重物的力　　我们的发现　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　4）全班内进行交流：通过实验你们有什么发现了吗？　　小结：谁能来概括一下动滑轮的作用？（动滑轮的作用是可以省力，但不能改变力的方向。）　　四、比较定滑轮

6、和动滑轮的作用　　名称　　作      用　　定滑轮　　改变力的方向不能省力　　动滑轮　　省力不能改变力的方向 　　五、课后思考：　　     定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？　　【板书设计】　　定滑轮　　改变力的方向不能省力 　　动滑轮　　省力不能改变力的方向 　　附：实验记录单　　定滑轮作用实验记录表　　左边钩码个数　　右边钩码个数　　定滑轮的状态　　我们的发现　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　动滑轮作用实验记录表　　直接提升重物的力　　我们的发现　　用动滑轮提

7、升重物的力