《手指》优秀教案(人教版六年级下册).doc

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1、《手指》优秀教案(人教版六年级下册)　　5*手指　　教学内容：教材14——16页　　教材分析：　　这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。　　文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。　　教学目标

2、：　　1．读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。　　▲2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。　　★3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。　　学情分析：　　这是本组课文的最后一篇课文，教学时要注意小结。教学本文前，可以先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。本文的教学可按照“初读课文，了解大意──细读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生容易把握

3、，讨论的重点可放在表达方法的体会上，还可实践运用，进行小练笔。最后，小结本组课文的学习情况。　　教学准备：　　教师：课件、通话故事　　学生：理解词语、读书课文　　教学时间：　　1课时　　教学过程：　　一、谈话导入。　　同学们，学习了本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示？　　生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视

4、无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。　　二、自读课文，理解内容　　1．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。　　2．汇报交流，体会道理　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。　　理解要点如下：　　（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。　　（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：

5、工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。　　（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。　　（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。　　师：通过大家的讨论，我们发现，就像文所说“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”呀。　　（设计意图：这是本组课文的最后一篇课文，教学时要注意小结。以旧代新。）　　三、感悟中心，领会写作方法：　　1、是否可以将没有用途的手指去

6、掉？是否是多余的？（不）原来相互合作才会成功呀。那让我们再来读读课文的最后一句话，能说说你的理解吗？（团结就是力量）　　2、根据你的学习经验，能说说这篇课文在结构上有什么特点吗？口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。　　3、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。　　（设计意图：整体感知写作方

7、法，通过比较总结本组所学内容，增强学生的整体分析能力。）　　四、运用：请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？　　五个手指的故事　　“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。　　“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”　　这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！　　它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……　　“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上

8、了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们