人教版小学语文六年级下册人《手指》优秀教案128

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1、5.手指【教学目标】1.读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。2•概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3.领悟课文蕴含的道理，感悟人牛哲理。【教学重点】1.理解五根手指有什么特点。2.作者运用什么表达方法表现手指这些特点的。【教学难点】领悟课文蕴含的道理，感悟人牛哲理。【教学准备】多媒体课件。【教学素材】1•搜集关于手指的图片。2.搜集关于手指的儿歌。3•搜集关于作者丰子恺的资料。【课时安排】1课吋【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。著名教育家曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。是啊，我们每天的生活和学习都离不开手，它是我们身体的电脑。可你是了解手吗？有这样

2、一首儿歌:“老大有力气，老二有主意，老三个最高，老四有志气，老五最最小，是个小弟弟。五个兄弟在一起，团结起来力无比。”到底是不是这样呢？我们快来读一读丰子恺先生的《手指》吧！相信你会收获多多哟！二、明确目标，检查自学。1.教师指出本课的学习目标，让学生明确学习重点和学习难点。（课件出示）2•检查预习情况，了解学情。教师指导重点牛字和词语。（课件出示）（1）指名读。（2）教师正音。强调指导重点字：“秽”读“hui”，不要读成“sui”；“骚”是平舌音,不要读成“shdo”等。（3）理解重点词语。（4）牛齐读牛字词。三、粗读课文，整体感知1•教师先让同学们自由放声朗读课文，教师巡视，个别指导朗读

3、。2•教师指名读。其他学生边读边认真听，注意重点字词读得是否正确，句子是否正确、流利，感情色色彩是否正确。1.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？2.学生集体交流。（1）指名让学生说说能够概括文章主要的句子。（2）（课件出示）学生交流对这句话的理解，从而感知文章大意。（3）在整体感知文本的基础上完成练习。（课件岀示）木文是写的一篇散文。文章先总写每个人都有十根手指，一只手上的五个手指,O再以的语言，分别写了五根手指的不同和。最后以手指的全体比喻，阐明了的人生道理。四、细读课文，总结特点。1•师谈话过渡，引导学牛理解文木：文章开门见山地指出五根手指姿态不同,性格不同，各有所长，各有所

4、短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？请同学们自读课文，找出能够说明这一问题的有关句子读一读，并用红笔勾画出来，并对每根手指的特点作简要的批注。2•学生读课文，找句子，自主理解、勾画、批注，教师巡回指导。3.学牛联系牛活实际理解句子，在此基础上汇报交流，教师有所侧重地针对五根手指的长处和短处进行指导。每根手指的长处（课件出示句子人（1）读句子①，让学生抓住重点词语“相帮扶住”“死力抵住”“用劲扳住”等词语了解大拇指的特点。（课件出示：力气大、吃苦耐劳。）（2）读句子②，让学生抓住句中所列举的危险事，体会食指的长处。（课件出示：事事处处勤奋卖力.敢于探险、不怕牺牲。

5、）（3）读句子③，让学生抓住关键字“最”体会中指的长处。（课件出示:最先找到物体）（4）读句子④，让学生做手势，或联系上下文来体会无名指和小指的长处。（课件出示：体态秀丽、样子可爱）每根手指的短处:读句子⑤⑥⑦⑧⑨（课件出示），让学生抓住句子中的“却”“实际”“然而”等词语，联系上下文理解手指“短”在哪里。4•师生共同完成《手指特点表》（课件出示）。5•仔细观察《手指特点表》，通过对比，学生合作交流感悟6•教师小结：各有所长，各有所短，团结就是力量。四、编演剧木，深入理解。1・师谈话过渡：这五根手指各有各的特点，你恵欢谁呢？小组内分角色扮演五个手指，编个课本剧表演一下。2•学生表演吋，教师要

6、相机给予指导。五、品读课文，感悟写法。1•感悟描写手指的方法。教师谈话过渡：我们通过读课文，找句子，了解了手指的特点，还通过编演课本剧加深了对它们的卬象，知道它们不仅有长处还有短处。那手指的这些特点，作者是通过什么方法表达出来的呢？请同学们再来读一读相关句子，体会作者的写法。（1）学牛自由朗读，自主感悟，然后先小组后全班进行交流。（2）教师相机出示相关句子（课件出示），引导学生体会排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。1.感悟作者的表达方法。（1）教师引导学生回顾本单元所学课文的表达感悟的方法，如《桃花心木》一文作者通过与种树人的对话而有所感悟，在文中直接把自己的感悟告诉读者，给人以启示；《匆匆

7、》一文作者从口常生活中感悟到“口子一去不复返”，他便用“我们的日子为什么一去不复返呢”的问句含蓄地把感悟抛给大家，让读者也能感到时间匆匆溜走，一去不返。（2）让学生快速浏览课文《手指》，找出描写作者从五根手指身上有所感悟的句子。教师可联系生活实际明确感悟句（课件出示），让学生从而感悟到作者在文末直接表达感悟的方法。〕＜、拓展延伸，迁移运用。1.读课后的诗歌《手》（课件出示），引导学生说说白己的理解。2.作者在