三年级小学生英语词汇学习中的困难及其对策.doc

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1、三年级小学生英语词汇学习中的困难及其对策　　　　一门语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的，词汇是基本的结构单位，可以比作是语言的建筑材料，即词汇是语言的基本材料。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。由此可见，学习外语，词汇的积累是极其重要的，词汇量的多少，直接影响其运用语言的能力。要完成词汇的积累这一过程，只有培养学习和记忆词汇的能力。学习和记忆词汇的能力又只有通过学习一定数量的单词才能逐渐形成。掌握了学习词汇的方法，可以提高学习的效率、增加词汇的数量。所以，培养学生掌握一定数量的单词，培

2、养学生学习和记忆单词的能力，是小学英语教学的重要任务之一。小学生英语词汇学习中的困难１、难以读准单词，且受汉语拼音干扰　　　三年级学生还没有学习语音音标，学生对于陌生的英语语音不易识别，因此，往往错误地把一些英语语音等同与本国语的语音，如[e]发成拼音中的“ai”，将[i]念成拼音的“i”。也有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音”。如把“pencil”发成“派收”，“crayon”单词旁边注册发音“克雷恩”。这对于某些词汇短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学，如果将来学了英语语音，但由于已养成汉语发音习惯，发音器官就不能适应英语的发音，汉语对

3、英语的负迁移影响将越来越大。２、遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难　　　　小学三年级主要把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。刚开始学英语，小学生还怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但随着词汇量的持续增加，许多学生记忆单词的效果却很不理想。在没学过字母、音标的情况下学习词汇，学生看着图片能说出一些单词，但出示单词让他们读出来，却有一定的障碍。显而易见,三年级小学生大都仅凭图片记忆单词的发音，不能上升到凭字母记忆单词的阶段。由于不知道英语的基本音标、不认识字母，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学

4、习英语的积极性和自信心。3、缺乏对词汇记忆的正确态度　　　由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间在英语词汇的复习上，到老师检查时才凭小聪明突击认读几遍，可能一时全部记住了，更可能早已忘了其读音。英语词汇如果不及时巩固，过半个月、一个月可能就忘了。不远的将来，词汇势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。4、自主学习能力差　　　　由于小学生活动区域的局限性和课程资源的缺乏，大部分学生都习惯于在课堂教学中被动的接受知识，因此对老师和教材的依赖性特强，很少主动地通过阅读课外读物、听广播、看影视节目、看录像VCD、查字典、上网、与同学交流等其它语

5、言习得来增加英语的输入量，丰富自己的词汇量，提高自己的词汇学用能力。5、缺乏必要的词汇学习策略和技巧　　　在小学英语词汇教学中，学生由于受到某些客观条件的限制，对英语学习的策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。因此经常孤立地、机械地去学习、记忆单词；再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景，学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解和运用已学过的单词。学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，就不能很好地度过词汇学习这一关了，当然也就不可能真正学好英语这门课了。提高三年级小学生英语词汇学习中的对策1、            帮助端正学习态度，让每

6、个学生都扬起自信的风帆　　　教师时刻要注意用师爱去培育学生的自信心。当学生取得成功时，给他一个赞赏的微笑，跷起大拇指说句“good”或“excellent”，也可让全体学生他表扬。让学生感受成功的快乐，变得更加自信。当学生碰到困难时，用“tryitagain”等及时给鼓励。教师要抓住一切时机，让他们深信：只要努力去做，就能掌握英语词汇，最终学好英语。2、注重示范，让学生准确模仿读音　　　　人常说：“良好的开端是成功的一半”，就好比中国人学汉语拼音一样，学好语音，为学好英语打下坚实的基础。语音是学好英语的重要关口，如果没有正确的语音发音就不会很准确流利地讲出

7、一口地道的英语口语。教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。因此，一开始学英语时，教师要把语音示范到位，可先用慢速，再用正常速度示范发音。初学单词时，要使学生看清楚口型，听清楚语音，然后多创造机会让学生模仿发音。在学生模仿、操练语音时，教师要及时发现纠正不足。对较难、较长的发音，教师要分解教学语音，让学生易于模仿。如我在教学“pencil”时，先教：[p][p]pencil；[e][e]pencil；[sl][sl]pencil，然后教学[pensl]。总之，让学生从“听”入手，以练为主，听与说相结合，把握好单词的读音。3、调动激情，让学生快乐学习读音　

8、　　小学生的智力发展是从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式