摩擦力教学设计 (3).doc

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1、《摩擦力》教学设计教学目标　　1．知识与技能　　1）知道摩擦力产生的条件。　　2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。　　3）掌握滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法。　　4)知道影响滑动摩擦力大小的因素。　　2．过程与方法　　1）进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。　　2）注重实验探究方案设计的思考与改善。　　3）通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。　　3．情感态度与价值观　　1）从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神

2、。　　2）能与同学互相协作、友好相处。教学重点：摩擦力产生的条件、特性和规律，通过实验得出关系f=μN。教学难点：设计探究方案，对实验数据的数据处理；静摩擦力的判定。　教学方法：探究式教学法、启发讨论式教学法。教学过程　　（一）引入新课　　1．观看视频演示实验一　　问：筷子为何可以提起水杯？　　2．学生动手实验二：（教师边演示边引导学生动手做下面实验）将甲、乙两本课本的书页依次交叠在一起，压以下书后，提起乙书，甲书没有从乙书中滑落，两同学用力拉两书背，也不能拉动。　　问：使甲书不能从乙书中拉动的直接原因是什么？　　3．还有如：用水平力推讲台

3、桌,讲台桌为何不动?用手握住水杯,水杯为何不动?　　从实验1中，从二力平衡的知识可以知道这是静摩擦力的作用，　　实验2学生有兴趣，大概可以分析出这种力不是以前所学的重力或弹力，而是一种新的力——摩擦力的作用。　　（二）新课教学　　1．摩擦力　　定义：两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力.　　分类:静摩擦力和滑动摩擦力　　为了更好的研究它们，我们分别研究。　　2．静摩擦力　　定义:两个相互接触而保持相对静止的物体,当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍

4、物体间相对运动的力.　　产生条件：1．两物体的接触面不光滑　　　　　　　2．两物体应该接触并且相互挤压，有弹力　　　　　　　3．两物体间有相对运动趋势　　方向：沿着接触面，并且跟物体相对运动的趋势的方向相反　　（学生练习，教师指导）　　大小:静摩擦力的大小随着推力的增大而增大,可以说静摩擦力的大小由外部因素决定，摩擦力的大小随着推力的增大而增大,取值范围0≤F≤Fm。　　最大摩擦力的概念：当人的水平推力增加到某一值Fm时,物体就要滑动,此时静摩擦力达到最大值,我们把Fm叫做最大摩擦力。　　注意：　　(1)静摩擦力的大小与正压力无关，但最大静

5、摩擦力的大小与正压力成正比。　　(2)静摩擦力可以是阻力，也可以充当动力。　　(3)最大静摩擦力一般比滑动摩擦力大一些。　　让学生观看视频演示二　　问：静摩擦力能不能发生在运动的物体之间？　　（“静”指的是相对接触面静止！的意思）　　（学生练习，教师指导）　　当物体在另一物体表面有相对运动时，怎样判断摩擦力的大小、方向？　　3．滑动摩擦力　　定义:两个互相接触挤压且发生相对运动的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的力。　　产生条件:(1)两物体的接触面不光滑(2)两物体应接触且相互挤压,有弹力。　　(3)两物体要发生相对滑动　　大小：

6、（1）实验演示（视频）。　　（2）学生分组探究实验。　　（3）结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟物体间的垂直作用力成正比。　　（4）数学表达式：F=μFN　　μ是动摩擦因数，它的数值个别相互接触的两个物体的材料有关，材料不同，动摩擦因数也不同。　　方向：总跟接触面相切，并且跟它们相对运动的方向相反。　　注意：　　（1）不要把“物体的相对运动方向”与“物体的运动方向”等同。　　（2）“相对”指的是研究对象相对与其接触的物体而言。　　（3）滑动摩擦力的方向可能跟物体的运动方向相反，也可能跟运动方向相同。　　4．课堂训练　　学生练习，教

7、师指导　　5．小结（略）