第3节摩擦力教学设计

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1、第3节　《摩擦力》教学设计★教学目标1、知识与技能1、知道什么叫摩擦力。知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。2、知道决定摩擦力大小的因素。3、认识摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法。2、过程与方法（1）通过观察，感知摩擦力的存在（2）经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程。3、情感态度与价值观通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力.教学重点:通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素教学难点研究决定滑动摩擦大小的因素;会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题教学仪器木板、物理小车、棉布、手巾、刻度尺等★学情分析

2、　　对于摩擦现象，学生巳有丰富的硬性认识，本节课主要是使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和摩擦力的产生，决定摩擦力大小的因素及摩擦的利与弊。这些知识都不难理解，可通过让学生在观察中提出问题，进行猜想，设计实验方案，对数据进行分析、论证、评估交流等探究活动，让学生从活动中初步体验科学探究的过程，领会科学探究的方法。这种教学设计，不仅激发了学生学习物理的兴趣，增强学生的求知欲望，更培养了学生勇于探索的精神和严谨的科学态度。为了让学生体会摩擦就在我们身边，我们的生活离不开摩擦，教学中联系生活实际，展示摩擦与我们的关系，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的精神

3、。★教学内容分析　　本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力――摩擦力，本节内容为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分组成。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。为突出教学重点，选取了研究影响滑动摩擦力大小的因素的探究性实验作为巩固和深化。一方面，该选题需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能；另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。摩擦力在生活中很常见，摩擦与人们的生活密切相关，通过组织学生讨论并引导学

4、生列举更多实例，归纳增大和减小摩擦的方法，使学生有切身体验。★教学环节与活动1、课前小测2、引入新课（1）自行车在水平路面滑行，无论是什么路面，总会逐渐变慢，最后停下来，为什么？（2）演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。请学生分析讨论并列举日常生活中摩擦力的例子，拉近摩擦力与学生的距离，提高学生的兴趣。3、新课教学（1）认识摩擦力①摩擦力的定义   先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起动手来做两个小实验。小实验（1） 

5、手平放在桌面上，不用力推，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；小实验（2）手平放在桌面上，用力推，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；这时，老师加以引导，让学生讨论并思考：物体不接触会有摩擦力吗？只要物体接触了就产生摩擦力吗？产生在何处？摩擦力作用是什么？摩擦力的分类？引导让学生说出摩擦力的概念。摩擦力：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力。接着老师引导学生把刚才列举日常生活中摩擦力的例子进行比较并分类。②摩擦分类静摩擦:有运动趋势，但并没有相对运动（沿水平方向用力推桌子，桌子不动；紧压在墙上

6、的物体）滑动摩擦:有相对滑动滚动摩擦:有相对滚动接着老师再从力的三要素去分析摩擦力，（摩擦力的方向：阻碍相对运动；摩擦力的作用点：整个接触面。）从摩擦力的大小导入到本节第二个环节"影响滑动摩擦大小的因素"的学习。（2）影响滑动摩擦力大小的因素探究：摩擦力大小与什么因素有关？①提出问题：影响摩擦力大小的因素有哪些？②学生活动：小实验(3)压着手指在桌面上向前滑动，改变压指的力的大小；小实验(4)不改变压指的力的大小,压着手指在铺有毛巾的桌面上向前滑动；提问:你们感受到摩擦力的变化了吗？引导学生展开猜想：摩擦力的大小与哪些因素有关？滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关？可

7、能与接触面的粗糙程度有关？设计实验：思考：1、如何确定摩擦力的大小？(学生讨论)用弹簧测力计匀速拉动木块，拉力与摩擦力平衡，从而测出摩擦力。2、在实验中要注意使用哪种科学研究方法？（控制变量法）进行实验：A在同一木板表面,用弹簧测力计分别匀速拉动小木块与加了砝码的小木块,比较弹簧测力计的示数。B用同一木块，用弹簧测力计分别在木板、毛巾表面匀速拉动小木块,比较弹簧测力计的示数。分析与论证：让学生将实验数据整理、分析、引导学生得出结论实验结论：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力越大；摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩