浮力教学案例 (2).doc

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1、先练后讲先试后导---《浮力》教学案例军店镇中张亮【案例摘要】浮力这一节内容，凸现学生综合应用知识的能力，并具有典型的承上启下作用：应用了前面学习过的液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的，对下面即将要学习的阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础，本节课力求从三个目标上达成学习的目的，采用先练后讲，先试后导的方法来展开。【关健词】目标分解先练后讲先试后导【案例背景】浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对浮力的大小和对浮力产生原因的探究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而

2、对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。【案例描述】第一个环节：知识回顾练习1、处于或的物体可以不受力，受到的力一定是，这个力的特点是：。弹簧测力计下挂一物体，当物体静止时，此时和是一对平衡力，若测力计的示数是4.9N，则物体的重力为,当用手向上托该物体时，测力计的示数将，若示数变为3N，则手向上托的力大小为N。2、液体内部向方向都有压强，液体压强随而增大。在液体内部的压强是相等的。3、液体压强公式是P＝，公式中“h”的含义是。河水

3、的深度是10米，当一个潜水员下潜到距河底还有2米的时候，他受到水的压强是帕。（g取10N/kg）多媒体展示，组长检查，得出重点，定证结论【点评1】教师心理：通过第一个练习让学生认识到浮力和“托力”-4-在力的方向和效果上是类似的，以便让学生有充分的感性思维，为后边讲到的浮力的方向和大小做好铺垫；通过第二个练习，为后面浮力产生和原因，即上下底面的压力差打好基础；通过第三个练习，为后面的“压力差法”计算浮力打下基础；在设计习题的时候，我认为梯度适中，有很好的温故知新的效果，也想达到上下知识的先衔接作用。【点评2】学生表现：在做第

4、一题的时候，学生的难度较大，说明有时在习题的设计上教师有“一厢情愿”之嫌。第二个环节：学习过程目标1的达成：浮力的方向1、和老师结合自已的生活经验，用手向下按水面上的皮球时你观察到的现象是：。手上的感觉是：。得出的结论是：这个力的方向我们把：浸入液体中的物体受到液体对它的托力，这种力就是浮力，这个力的方向是的。2、巩固练习：画出飘浮在水面上静止的木块受力示意图从中可以看出木块受到个力的作用。它们是平衡力，所以大小，即F=；方向，因为重力的方向是，所以浮力的方向是。【点评1】教师心理：充分利用学生的感性认识，由浅入深的认识浮力

5、产生的原因，通过先行观察和练习，让学生在实践和练习中学习。【点评2】学生的反映积极，气氛良好，很轻松的达到了目标1的学习。目标2的达成：浮力的大小等于什么：①物体漂浮在液体的表面时，根据二力平衡的特点可知：F=.②③1、结合自己的生活经验思考，沉入水中的物体受不受浮力？给你一个弹簧测力计结合浮力的定义，如何用实验进行验证？演示某一物体沉入水底；然后根据学生设计的实验方案进行演示实验，引导学生观察。-4-实验方法及过程：实验现象：①物体：②水位（排开的水）：③弹簧测力计的示数：实验结论：①下沉的物体浮力的作用。（填受或不受）②

6、浮力的大小可以等于。③随着浮力越为越大；当弹簧测力计的示数不变。【点评】教师心理：凸现观察和实验在物理教学中的突出地位，并结合练习，让学生先练后讲，学生的主体作用和教师的主导作用在这一个环节得到充分的体现，从而使教师教的轻松，学生学的容易，达到“双盈”的效果。目标3的达成：了解浮力产生的原因：1、练习：一个边长为2m的正方体物块浸没在水中，水对上表面A点的压强对下表面B的压强（填大于、等于、小于），原因是：；水对物体左边G的压强对物体右边H的压强（填大于、等于、小于）,原因是根据图中数据计算出水对上表面的压力是N，水对下表面

7、的压力是N，上下表面的压力差是N。1、小组讨论：根据上面的计算结果你知道浮力产生的原因了吗？；你知道计算浮力的另外一种方法吗？【点评】让学生先试，再讨论，先练习，后展示。第三个环节：师生共同总结浮力的定义是：浮力的方向是：浮力的大小等于什么：浮力产生的原因是：第四个环节：巩固练习-4-1、热气球升空时浮力作用，降落时浮力作用。在水中下沉的石块浮力作用。（填受到、不受到）3、一金属块重5N，将其浸没在某种液体中时，测力计示数变为2N，则它所受的浮力为　方向。4、三个体积相同的立方体a、b、c，分别浮在同种液体的液面上，如图，若

8、它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力由小到大的顺序是_______　。5、一物体一半浸在水中时，测力计示数为F1，浸没在水中时测力计示数为F2，F2F16、一铜块，让它分别浸没在水中距水面1m和2m深的地方，铜块受到的浮力　（）　　A．1m深处大　　B．2m深处大　　C．一样大