尊严教案（谢莉）.doc

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1、一、复习导入：师：同学们，学过第五课《中彩那天》，我们知道了：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富；学过第六课《万年牢》，我们知道了：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。（课件）师：今天，我们接着学习课文《尊严》，相信我们会收获更多。板书课题，学生齐读课题。师：上节课在各小班班长的带领下，我们学习了本课的生字，解决了词语，下面我们一起复习一下。请看大屏幕。出示词语：面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽指生读，小班读，齐读。师：通过上节课的学习，我们知道了，这些词都是描写逃难的人们外貌和动作的。现在我们把这些词语送回到句子当

2、中去。课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。动作：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。     年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师：请齐读这些句子。谈谈你的体会。从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，我体会到了这些逃难者——————————————，他们急需——————————————————————————。（课件）小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。在背井离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。他们面呈菜色，疲惫不堪。年轻人饿得骨瘦如柴。善良

3、朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个人例外。二、研读课文，聚焦“尊严”（一）抓住“例外”引入自读。课件出示：只有一个人例外，这是一个面色苍白、骨瘦如柴的年轻人。师：“例外”，换个词，意思不变。生换：特别、与众不同。师：文中的哈默与众不同之处在哪里呢？生：同样是逃难的，同样吃东西狼吞虎咽，年轻人哈默与其他逃难者却有着很多的不同。因为年轻人哈默并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。生：哈默很有尊严~~~~（二）自学2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。1.学生自学。师：是呀，哈默即便

4、是在逃难，都不忘自己的尊严。课文2——5自然段有许多地方都能让我们感受到哈默的尊严。师：请同学们看自读提示。出示自读提示：1）自读课文2——5自然段，勾画出能感受到哈默尊严的句子，圈出关键词，标示出动作、语言、神态、或外貌，再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的，并批注自己的感受。（2分钟）2）勾画好后，在小组内交流，共同完成《自读学案》，商量怎样围绕其中一句在全班展练。（3分钟）3）以小班为单位在全班交流、展练，每班5分钟左右。2．学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。3.小班内交流，完成学案。4．小班学生汇报展练，教师相机点拨。（1）他仰起头

5、，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。（4）年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。他做事的认真、负责就是尊严。（5）年轻人立刻

6、狼吞虎咽地吃起来。即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。让学生默读课文2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。2．学生自读。（教师相机指导）3．交流、讨论。师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。指生读课文第2自然段中的第一次对话。（二）分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？重点指导：1.抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊

7、大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……2.感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。　　3.我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。指导朗读，表现出哈默态度真诚……学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动

8、了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物