追求常态下的优质课.doc

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1、追求常态下的优质课作为教师，不能满足于把教研课、示范课、竞赛课等功利性的课上成优质课，而要提高随堂课的质量，即将平常的每节课都上成优质课。常态下的优质课，才是提高教学质量的关键，也是我们每个老师所力求的。我认为重点应该做好下以几点：一、追求知识与技能、过程与方法、情感与价值“三维”教学目标的和谐统一，并贯穿于教学活动始终。二、追求教学实施最优化。教学实施是个系统工程，是由教学过程、教学信息的呈现、教学过程组织形式以及信息的交流与反馈组成的系统。无论课堂教学是以教师为主的，还是以学生为主的，关键是教学活动的设计，要注重学生的自主活动能力、合作交流能力与反思概括能

2、力的培养。“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。数学活动的设计，追求以学生为主体，以学生的发展为中心。如章巍老师《确定位置》前四个活动的设计，让学生经历“找座位”、“说城市位置”、“报舰艇位置”、“区域定位”的探索过程，始终将学生置于问题情境之中，通过参与活动，进行充分的交流与合作讨论，分解和突破了“区域定位”这个教学难点，让学生在活动中探索发现新知，培养学生的自主探究能力，并体验成功的愉悦。三、力求让学生差异最小化。每个学生由于个人经验和生活经历不同，必然存在着差异，甚至有学困生存在，教师在教

3、学实施中，应当尊重这部分学生。根据学生层次，因材施教，让每个学生在原有基础上都得到发展。对于“优质课”的评价，我认为，常态下的数学优质课，一看学生：是否积极参与学习活动；小组活动中是否质疑问难，解决数学问题。二看教师：目标设置是否“三维”和谐统一；是否创造性地运用教材，开发教学资源；点拨是否精当；课堂调控水平怎样。三看教学效果：无论过程怎样热闹，形式如何多变，最终都要落实在教学效果上，看学生是否将知识内化到自己的认知结构中，是否发展了智力，培养了能力。