《雪地里的小画家》案例与反思.doc

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1、2013*教学案例人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》——教学案例与反思十堰市房县军店镇军店小学杨承华【内容摘要】本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口,感受大自然的美丽。【关键词】合作学习感悟理解激发兴趣【案例背景】《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚

2、印的形状特征:又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生兴趣。【案例描述】【教学目标】  1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。  2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点

3、。【教学重点】1、认识11个生字;正确流利地朗读课文。2、背诵课文。【教学难点】理解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。【教学流程】一、游戏铺垫揭题激趣1、开展画手印的游戏。老师谈话:“小朋友爱画画吗?上课前,老师先请小朋友根据要求,在白纸上画一画自己 的小手掌印。”(共画三幅手掌印:1、五指并拢:2、五指张开;3、大拇指分开,其余四指并拢。)2、揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地

4、里的小画家》。3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要:1、谁?2、为什么?二、阅读欣赏感悟理解1、初读欣赏。⑴ 学生自由朗读课文,要求:1读准生字,读对课文;2边读边思考上述两个问题。⑵ 读后反馈,结合训练:1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)2比一比,下面两句话有什么不同。A、雪地里来了小画家。B、雪地里来了一群小画家。(理解词语:“一群”积累新词:“三五成群”)2、再读欣赏。小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文,要求还是边读边思考,想一想:为什么称这群小动物

5、为小画家?⑴ 学生独立阅读,独立思考。⑵ 小组合作学习,交流个人学习成果。⑶ 读读议议,感悟理解。① 用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?② 重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。③ 讨论一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。)④ 讨论二:为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。冬天到了,天气寒冷。有些动物为了保持体内温度,开始了长时间“睡觉”就是动物的冬眠。常见冬眠的动

6、有:青蛙、蛇、狗熊……                                    三、拓展延伸巩固旧知1、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?2、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?提示:     -----画-----  -----画-----  -----画-----3、作品展示。四、仔细观察指导写字:几1、观察“几”2、比较“风”和“几”的最后一笔。3、师范写。4、生书写五、熟读全文指导背诵六、抓住特点板书设计            雪地里的小画家        谁?        为什么?      

7、 小鸡图--------------竹叶(图)       小狗图--------------梅花(图)       小鸭图--------------枫叶(图)       小马图--------------月牙(图)【教学反思】1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点,教师的语言要儿童化,把自己当作他们学习中的一员,去感受,让学生感受到教师是那么和蔼可亲,营造一种民主、和谐的学习氛围。2、在教学中,要尊重每个学生的体验和阅读感受,强化感受性、体验性,绚丽多彩的画面,美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材,为学生创设了

8、表达的欲望,从学生的发言中不难看出,学生的感悟能力、表达能力,在此得到了充分的训练。【参考文献】1、《小学语文教师》2012年第10期2、《小学语文教学设计>2013年第9期

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