雪地里的小画家反思

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1、雪地里的小画家反思　　《雪地里的小画家》这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。下面是雪地里的小画家反思，欢迎阅读。雪地里的小画家反思　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，不但形象地讲述了四种动物的爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口，学生非常喜欢。教学中识字写字是本课重点，如何让学生在尽情地朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦之情，是难点。首先，我考虑的是力求使整个教学活动成为师生共同参与的过程，通过多种方法使抽象的文

2、字变得鲜活可爱的画面，让学生在情境中感悟，真正地去体验出美丽的意境。　　我的这一节课，首先创设情境：以《雪地里的小画家》这首歌曲导入，让学生通过看歌词认识新的字宝宝。从学生兴趣入手，让学生在情境中边识字边整体感知课文内容。从读这一方面讲，通过让学生通过各种形式的读，每一遍读都提出不同的学习要求，让学生在圈、听的基础上自主识字。　　从识字教学来讲，识字重在让学生掌握学习汉字规律和方法，从而提高学生运用能力。在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。学生基本掌握了偏旁部首含义和一

3、些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。　　在本课的识字和分散写字的教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形;引导学生用熟字作比较识字字形“儿、几”;用学生喜欢的游戏的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。在写字教学中做的不够扎实，实效性不够，没有让学生去观察字的占格，导致部分学生书写时占格不够好，

4、在写完应该让同桌之间先评价然后进行展示，这样就进一步规范了学生的写字，还能通过评展提高学生写字的兴趣，从而不再枯燥乏味。多种练习形式也起到了更好地巩固识字效果，如“词宝宝我来请”，也就是通过看拼音请词语，在拼音刚学完进一步巩固复习了学生的拼音拼读情况;“你来比划我来猜”“连一连”“填一填”等游戏识字人人参与，人人体验，学生积极性较高，形式新颖。　　在指导朗读，了解课文内容这一环节，图文结合，以读为主,以读促思，以思促讲，自读自悟。我通过课件下雪的场景让学生顺势回答了课后问题：“你喜欢下雪吗?为什么?”学生们兴趣浓厚，之后又让学生了解了动物作

5、画的成果。通过语言美引领学生走进文本，逐句朗读与体会。在课堂中我过于追求学生读的美，儿疏忽了自己的范读，如果在学生读不出“?”的语气时能及时范读，效果可能更好。　　总之，这节课的整个教学还有其不足之处，在今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。雪地里的小画家反思　　雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事，课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点

6、。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于前几天亲身的经过，能将下雪后的感受淋漓尽致地表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。　　在初

7、读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法，我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。　　这篇课文很适合朗读，我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一

8、种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。　　在课外延伸环节中我设计了这样的问