以正向引导促教师专业发展.doc

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1、以正向引导促教师专业发展教师的专业化发展是当下的热点和难点，热就热在专家及领导经常提到“要把教师培养成专家型教师”，难就难在如何培养，有很多的因素制约着教师的专业发展，如培训提升机会稀缺，职称评定晋升困难，经济收入水平一般……排除这些外在的因素，还有若干内在的因素，如长期一线的职业倦怠，工作热情的消退、教育理想的缺失……无不让教师走向平庸，教书育人，不过就是养家糊口的职业而已。教师走到这一步，教育就变得了十分悲哀。一、用制度正向引导促进教师专业发展学校的管理制度很多，但很多都是写在纸上、挂在墙上，供上级检查用的“花瓶”。于教师而言，最密切

2、相关的是考核制度，考核制度对教师的发展有导向的作用。首先是职称评定晋升考核制度。学校不同，导向不同。以学校当下利益为核心导向的职评制度，重视教学成绩，重视升学人数，于是，教师只管拼命几年，职称一上，就松懈下来，在职称评、聘还是一体的教育界，高职必然高聘，而很多高职人员多是领导或老资格教师，他们多不在一线，顶在一线的多是初、中级教师，由于没有实行评、聘分离制度，中高级职称又通常处于饱和状态，堵死了初、中级教师的晋升之路。其次是评优考核。无论是每年一次的专业技术人员考核，还是教师节的评优授奖，制度的引领还是有死水微澜之效。第三是绩效考核，因涉

3、及教师的切身利益，而教师收入本身不高，学校多以和谐为主，仅不痛不痒地拉出一点差距，以此来引导教师专业发展，从理论和实践上都还不成熟。第四是立教育功考核，仅奖不惩，而且多微不足道，不足以有所震动。还有若干考核制度，多已成花架子，不值一谈。尽管如此，考核制度因其刚性，依然是教师专业成长最直接的正向引导。二、用文化正向引导促进教师专业发展学校文化的核心是育人，不仅育学生，更育教师。教育是良心活，教师干的是良心事，用文化的方式正向引导教师专业成长，不失为一种柔性的引导。教师管理，往往是三公刚七分柔，柔性的文化如水，水利万物而不争，往往还能起到春风

4、化雨，浸润无声的作用。教师的专业成长是一个垒石为山的过程，只有文化的引领，才可能让教师永葆活力。当然，教师的专业成长更是一个终身学习的过程，一个不断自我扬弃的过程，一个职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。制度的引导和文化的引领不可能包治百病，还需要我们在教育工作中不断地探寻。