以差异管理促教师发展

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1、以差异管理促教师发展［摘要］差异管理能够让每个教师在充分发挥才能的过程中，实现个体的最大化发展和最大化价值贡献，进而推动学生和学校优化发展。校长实施差异管理，必须从分析学校发展和教师发展的差异入手，找准二者的差异；建立良好的激励环境和激励机制，根据不同人才采取恰当的激励措施；在目标、措施、评价等方面为教师发展提供相应的发展平台；依据人的个性差异和成长规律，将学校发展目标和教师个人发展目标有机地结合起来；以差异管理促进教师发展，释放教师教育能量和发展能量，生成学校核心发展力。［关键词］学校管理；差异管理；教师发展作为中国教育学会教师发展学校，华阳中学十分重视通过差异管理来促进教师发

2、展。从学校管理的角度来看，差异管理就是让每个教师在充分发挥才能的过程中，实现个体的最大化发展和最大化价值贡献，进而推动学生和学校优化发展，这既是对学校管理者管理才能的锤炼，也是提高学校管理效能和组织运行绩效的有效方法。一、分析差异，找出差距以差异管理促教师发展［摘要］差异管理能够让每个教师在充分发挥才能的过程中，实现个体的最大化发展和最大化价值贡献，进而推动学生和学校优化发展。校长实施差异管理，必须从分析学校发展和教师发展的差异入手，找准二者的差异；建立良好的激励环境和激励机制，根据不同人才采取恰当的激励措施；在目标、措施、评价等方面为教师发展提供相应的发展平台；依据人的个性差异

3、和成长规律，将学校发展目标和教师个人发展目标有机地结合起来；以差异管理促进教师发展，释放教师教育能量和发展能量，生成学校核心发展力。［关键词］学校管理；差异管理；教师发展作为中国教育学会教师发展学校，华阳中学十分重视通过差异管理来促进教师发展。从学校管理的角度来看，差异管理就是让每个教师在充分发挥才能的过程中，实现个体的最大化发展和最大化价值贡献，进而推动学生和学校优化发展，这既是对学校管理者管理才能的锤炼，也是提高学校管理效能和组织运行绩效的有效方法。一、分析差异，找出差距实施差异管理，必须从分析学校发展和教师发展的差异人手，找准二者的差异。华阳中学自XX年建校至今，短短七年，

4、经历了筹备初创整体发PC主体发p<深化发展四个阶段，从一所没有文化底蕴、历史传统和骄人业绩的“三无”学校，发展成为拥有“省级示范性普通高中”等60余项荣誉的大型学校。与众多知名示范性普通高中相比，华阳中学作为一所年轻的学校，仍然面临着诸多困难。一是教育发展形势的压力。在拥有90万人口的双流县，有三所省级以上的示范性高中和两所市级7K范性高中。近乎白热化的成都高中竞争形势，加上成都市最近实施新课程改革，大力推进素质教育，全面提高教育质量的一系列举措出台，给发展中的华阳中学既带来了新的机遇，又带来了严峻挑战。二是生源结构的压力。从近年来华阳中学每届新生入学成绩看，学生成绩大多处于全县

5、中考1700名至4900名之间，这样的生源结构短期内难以改变。将生源劣势变成发展优势，促进绝大多数学生获得最大化发展，不仅需要提升学校教育管理水平，更要提高教师专业素质。三是教师专业发压力。因为学校教师主要来自原双流外国语实验学校和双流师范学校，所以无论是从年龄结构上还是从职称结构上，都呈现出一种“哑铃状”，与名校相比，其专业发展还有相当差距。这主要表现在：年龄结构上，全校近400名教职工，40岁以上和30岁以下约占70%；职称结构上，高级教师和初级教师约占75%；性别结构上，男、女教师各占一半；性格结构上，性格比较特别的教师为数不少，教师队伍主要是由性格直率、个性比较张扬的“个

6、性男青年和性格女青年”组成的教师群体。华阳中学不缺会“教书”（只传授知识）的教师，缺少的是会教育学生的教师；不缺有个性的教师，缺少的是会实施个性化教育的教师。面对这些差异，管理者如果依然用雷同化的方式、方法去管理教师和学校，势必制约教师发展，并进而阻碍学生和学校发展。因此，学校管理者必须充分考虑在用统一制度规范约束和用统一目标、要求引领教师的前提下，采取不同的管理方法和技巧，去激发和调动全员积极发展、积极作为。、凸显差异，激发动力人才管理的关键因素是激励，建立良好的激励环境和激励机制，根据不同人才采取恰当的激励措施，是取得管理成功的关键。怎样实施有效的激励呢？首先，确立“力促发展

7、”的用人原则。有能力愿意做、又能把事做好的人，应尽量给予较多的事做，而且让其保持较好的经济收入；愿意做又想把事做好的人，应尽量让其有事可做；有能力做好但不愿意干事的人，应尽量让其无事可做；不能做事又不愿意做事的人，坚决不给他事做。其次，创建尊重个性差异的组织文化。一是建立健全教师专业发展学校、教学工作委员会、德育工作会员会、教学督导室等“矩阵式”组织，强化部门的自主管理是改革年级管理运行模式，设立年级正副主任，建立年级管理委员会管理，年级自主构建发展目标、创造性地实施管理，强化年