引导发现 以读促写（教师论文).doc

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1、引导发现以读促写江西抚州崇仁县实验小学林正文阅读可以丰富基础的词汇，提高语言表达能力；阅读可以丰富写作材料，解决写作内容问题；阅读可以开阔学生的写作思路，激起学生表达的文思；阅读还可以有效地感悟写作规律，学习和借鉴写作方法。阅读是作文的基础，在阅读教学中，要引导学生发现写作规律、写作方法，把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文屮去，达到以读促思、以读促写的境界。一、据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。1、从优美的词、句入手我在阅

2、读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用，不断丰富、积累词汇量及修辞手段。2、从典型的段落入手3、从全篇入手通过阅读，引导学生抓住作者的思路，学会布局谋篇。叶圣陶老先生曾提出：“作者思有路，遵路识斯真。”每篇文章都是作者按一定的思路组织起来的。无论是写人记事，还是写景状物的文章在布局上都有--定的思路，重要的是把文章的思路变为教学的思路，然后通过教学活动变成学生的思路。在模式上，我引导学生在读懂全文

3、后谈谈自己的发现，比如发现“文章写得好在哪里？”“文章在表达上有哪些特色？”“在哪些方面，你在写作文时可以用到？”“你认为文章在哪些地方写得不够好？还有什么问题？”……总之，就是围绕课文在布局谋篇方面进行细细品味，品出滋味来，品出方法来。4、从故事的结局入手依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。5、从读后的感慨入手待学生读懂全文后，可以随机提问：学了这篇课文，你读懂了什么？你想到了什么人或什么事？你能不能把你想到的内容与课文联系起

4、来，写一篇读后感。学生在老师的帮助下，首先抓住了感点，接着又有了以生活实际为基础的具体内容，趁热打铁，一气呼成。教学完一篇课文，在老师的有效指导下试着让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。二、引导学生自己读课外书，从读入手，以读促写。《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”在这样的前提下，大力倡导学生阅读健康有益的课外书，以读促思、以读促写，充分发挥学生“主体

5、性”作用。引导学生读课外书，培养学习能力，应该是语文老师最重要的教学目标之一。在具体的教学中，我们耍适时教给学生相应的读书方法，比如浏览性的泛读；探求性的速读；品味性的精读。我们耍引导学生联系自己的实际对照阅读，文章拿到手，自己先想一想：这种题目是什么体裁的文章？中心词是什么？有什么限制？让我写应从何入手？读文章的过程中，想作者怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等；引导学生养成做读书笔记的好习惯，力争做到“不动笔墨不读书”。读到好文章

6、，要让学生致力于理解、消化，将一些对自己作文有用的材料摘录下来，归类整理，经常翻阅，发现并学习作者的立意方法、写作方法，举-•反三，灵活运用阅读过程中学到的知识，使之变成自己的阅读储备，进而丰富自己的写作内容。课内课外的阅读引导，不仅激发了学生的阅读兴趣，而且驱动了学生作文的内在动力。因此学生笔下的人物各具特色，动物活灵活现,植物栩栩如生。两年来，学生参加省、市、县作文竟赛或征文活动，均取得令人满意的成绩，其中吴海涛写的《〈小学生之友〉，我的良师益友》获省级二等奖。实践证明，，以读促写是提高学生

7、写作水平的一条有效的方法。只要教师对学生课内课外的阅读加以引导，引导学生从读中发现写作秘诀，从读中悟出写作门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高，就一定能提高语文成绩，进而达到语文教学的目的。