小学生对墙面符号体验教育现象学探究

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1、小学生对墙面符号体验教育现象学探究　　摘要本文站在教育现象学的视角，从校园墙面符号设置带给小学生的体验故事出发，以现象学的态度和方法，坚持“回到事物本身”的原则，深入分析小学生对墙面符号的体验。研究中选取了两例有关学生对墙面符号设置的体验素材，关注在教育者设置的墙面符号影响下学生的真正存在，尝试对墙面符号设置的本质进行研究，以寻找墙面符号设置的教育意义。关键词小学生墙面符号体验教育现象学中图分类号：G620文献标识码：AEducationStudyofPupils’WallMarksExperi

2、enceHOUXiaoxia，FANGChao（JiangxiFormalUniversity，Nanchang，Jiangxi330022）AbstractThispaperstandsintheviewofphenomenologyofeducation，fromthestoryofthecampuswallmarksprovidedtostudentsexperience；adheretothe“backtothingsthemselves”principlewiththeattitude

3、andapproachtomakein-depthanalysisofexperienceonthewallsymbol7ofpupils.Thestudyselectedtwocasesrelatingtothewallsymbolprovidedexperiencematerial，therealexistenceofthestudentstopayattentiontothewallsignisarrangedintheeducationundertheinfluenceofthewall

4、，Iattempttostudytheessenceofsymbolsetandfindthewallsymbolprovidededucationalsignificance.Keywordspupils；wallmark；experience；educationalphenomenon学校墙面符号是一种教育者对受教育者在教育信息方面的传达，这些信息包括有认知型的知识传授、道德教育方面的感染、隐形教育的忽隐忽现以及激发学生求知、陶冶学生情操等等，富含孩子成长所需的各种教育营养，在笔者看来，这些

5、教育营养并不是主动输送，而是在孩子需要的时候才会被选择性的吸收，极力为孩子创造一个自由生长的空间。“儿童理想的学校不是书斋或学府，乃是快乐的生活园地。”“生活园地”应该是有着各种自主权利的地方。教育改革的成果多是从数据来检验，没有质感的数据统计是不会真正看到教育世界的变化，也不会对教育改革真正起到相应的反馈作用。校园墙面符号设置对学生影响的优劣是需要从学生的体验当中获得的，在目前看来，墙面符号的设置具有单方传递、教育者目的单一等弊端。71直观现象：学校墙面符号设置给小学生带来的体验描述直观，在这

6、里是一种纯粹的描述，描述对象是主体在某一事件之下的有关情感、情绪、态度等方面的体验。笔者本着现象学中“回到事情本身”的态度，选取两个案例作为研究素材。素材17最近几天学校要进行卫生大检查，老师让我组织好同学的卫生工作，我和几个女生负责清扫墙面标语以及学生守则等等墙画对上面的灰尘，在平时并不注意墙面上的这些东西，因为总感觉教室里粘贴这些字画都是为装饰教室的。今天在用毛巾擦拭的过程中，我仔细看了看这些文字图画，虽然一个字一个字地读，但是发现有好多名言警句都看不懂，我感觉很困惑，老师平时为什么不给大家

7、说一下这些句子是什么意思呢？为什么总是把大家注意力集中到教室后墙上面的评比表，每次老师给课堂回答积极的同学，还有平时小测验成绩好的同学的名字下面粘贴小红花时，我就感觉特别烦躁，哎，自己即使在卫生工作方面做得再好，得再多小红花，也比不上班里学习好的同学的小红花多，如果老师在后墙上再多加几个不比赛学习成绩的栏目就好了，这样说不定我就可以在学习以外的其他方面有所收获，可是，这样的话老师要激励我们学习的愿望就达不到了，哎，不行不行，我还是应该在学习上多加把劲，争取在下学期在学习成绩这一栏多得小红花。材料

8、中展示了这位卫生委员对墙面的关注过程，由刚开始认为墙上所粘贴的是装饰到后来产生困惑，以及由墙面评比表引发的一系列思想变化。可是她为什么是因打扫卫生才会注意到墙面的字画？学校布置墙面的目的真的是像这位学生所说的“为装饰教室”的吗？学生是如何产生这种想法的？如果学校真为装点教室而布置，为什么要用名言警句、至理名言等字画，而不是随便弄一些图画粘贴上去？学生在擦拭过程中想仔细读一下这些名言警句，可是为什么会产生不懂的困惑？之后学生的意识中对老师没有解释过字画而产生“一丝责怪”，对老师把注意力只放在评比表